《爱拼才会赢》学习心得  

 常州市武进区芙蓉小学  张燕

    Phonics 是欧美英语国家针对儿童学习特点创造的一种“自然拼读法”，通过直接学习26个字母及字母组合在单词中的发音规则，建立字母及字母组合与发音的感知，让学生在轻松愉快的氛围中，了解和学习英语字母组合的奥妙，掌握英语拼读规律，从而达到看到单词就会读，听到单词就会拼的学习目的。这种教学法简单高效，符合小学生学习语言的规律，且让他们在玩中学习，在学习中玩，这样不仅改变了学习英语时的枯燥氛围，还大大提高了学习效率，总之是一种效果显著的英语教学法。

    义务教育阶段英语课程的总目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。学生在义务教育阶段应该学习和掌握的英语语言基础知识包括语音、词汇、语法以及用于表达常见话题和功能的语言形式等。三年级上学期语言知识二级目标为：正确读出26个英文字母；了解简单的拼读规律；了解单词有重音；了解英语语音包括连读、节奏、停顿、语调等现象。由此可见，三年级作为起始年级，要更加重视小学生英语拼读能力的培养。在译林版小学英语(三起)教材中，三年级学生从字母学习入手，每单元学习3—4个字母，在字母学习结束后每单元呈现3—5个单词，学生学习和接触的词汇较少；同时，在三上教材的单元板块中没有语音板块，教师很少关注单词拼读规律的指导，学生的单词学习往往死记硬背，缺少技巧。亟需结合自然拼读法辅助教学。

    作为乡镇小学，学生英语基础非常薄弱，并且很少有机会接触英语语境，学习英语单词完全靠模仿和机械记忆，遗忘率居高不下。另外，很多家长也对英语学习的意义和重要性和知之甚少，不会对学生的英语教育投入较多精力。再则，即使家长思想上非常重视，也会对如何指引和辅导英语学习束手无策。因此，课堂教学尤为关键。在三年级开设Phonics教学，让学生建立英语字母或字母组合与语音之间的对应关系，让他们见词能读，听音能拼，这不仅有利于学生语感的培养，也能减轻他们记忆英文单词的难度，从而增加他们英语阅读的兴趣。

    Phonics kids教材系统地呈现了自然拼读教学的内容，同时以儿歌、动画、故事等方式组织学生学习，思维性和趣味性并存。但是，尝试自然拼读教学并不能完全使用教材，必须根据本校的课时安排、教学需要进行删减和重组。三年级学生在字母学习阶段，同时关注字母相对应的发音，有助于培养学生发现音、形的联系，逐步形成见词能读的技能，从而增强学习的信心；促进语言技能的发展，积累词汇，为后续的英语学习和课外阅读铺垫；与译林版教材从三年级下册开始的语音教学有效衔接，同时为四年级教学的阅读拓展做好铺垫。

读《英语：爱拼才会赢》第一章《拼读拼写竟然从“听”开始》有感

周燕芬

说到自然拼读，相信英语老师们一定不会觉得陌生，这是近几年英语教学研究的热点，也是大家感兴趣的方法。《英语，爱拼才会赢》的作者刘宝胤有多重身份，我最感兴趣的是她是一个12岁孩子的妈妈和北外青少英语教学总监。作为一个妈妈，我想给自己的孩子最好的学习方法；作为一名老师，我想要学习最好的教育方法辅助我的教学，帮助我的学生。通过这本书，作者刘宝胤希望告诉家长和老师：回归英语作为表音文字最自然、最直接的启蒙方法，颠覆传统的死记硬背，尤其是与儿童身心发展及学习规律相违背的方法，沿着以“自然拼读”为核心，科学、有序、系统的路线前行，将令孩子的英语学习取得事半功倍的效果。这不仅会让孩子感受到习得一门语言的自然与快乐，更将带给孩子英语之外的成长。

第一章中我留下深刻印象的一个观点是：尽可能早地给孩子磨英文耳朵，也就是让孩子尽早接触原版英文资源，例如：英文原版动画片、歌谣、诗歌、故事等等，让孩子经常听，为他们创造尽可能纯正的语言环境。磨英文耳朵的关键不在于听懂每一个单词，而在于熟悉英语的韵律节奏，培养语感。中国孩子从小就开始听各种中文儿歌童谣，英语国家的孩子也是如此训练语感的。我们的英语启蒙也应该走同样的路。首先得让孩子大脑中储存足够多的语音信号，他们才能区分各种信号的不同，所谓的辨音能力就是这样形成的。我们的学生大部分并没有进行过“磨耳朵”的训练怎么办呢？书中也给了我们解决办法：我们可以让磨耳朵听辨音和自然拼读相伴而行。在我们的教学中，三年级的老师在教字母时就注意区分字母音和字母名的区别，给家长推荐一些磨耳朵的资料，让家长在家里也可以给孩子进行磨耳朵，配合我们学习单词时的拼读，我们可以弥补这个缺憾。

自然拼读同样可以帮助我们新授单词，让单词记忆变得更简单。上学期，我们在集体备课时大家一致认为：新单词的讲解时，单个字母发音的拼连要比机械的拼读单词要好。课下询问学生，也得到了同样的反馈。孩子表示：“老师，你这样给我们拼读单词让我们背单词更简单了，而且也不用记音标，以前我为了记住单词的读音都要在书上写汉语，现在完全不用了。我自己学会了慢慢拼读。”自然拼读的技能让孩子不必再用不科学的方式记单词，而是看到单词基本就能拼出来，这样在阅读时遇到生词时可以迅速的把字母组合转化成发音，在大脑中完成语音激活。这个过程能够大大的提高阅读流畅度，让孩子可以把更多精力放在对上下文的理解上，从而提高阅读理解能力。

自然拼读为孩子们的学习减轻了许多困难，真的是让我充分领会到“授人以鱼，不如授人以渔”的精髓。

“磨耳朵听辨音”学习感悟及反思

                                       缪小燕

“磨耳朵听辨音”这一部分共10个板块，前4个板块主要介绍了磨耳朵的重要性、意义、主要途径和注意事项。在这一部分，我首先关注到的是英语启蒙最佳时间：4~10岁或者2~12岁。对于我们农村家庭的孩子，特别是外来打工人员家庭的孩子来说，2-9岁这一块肯定是缺失的，那么我们就要牢牢抓住黄金期的尾巴。“东隅已逝，桑榆非晚”，虽然我们的学生大多数是三年级才开始接触英语，但是只要我们在学课本内容的同时坚持每天大量“磨耳朵”，一定也能达到想要的目的。文中提到的“听儿歌”、“读绘本”这两种手段就非常适合我们利用在校时间帮助三、四年级的孩子培养语感和阅读能力，现在市面上已经有了非常丰富的教学资源可以选择，例如：Phonics kids，丽声北极星等。只要我们扎扎实实的行动起来，效果一定会呈现出来的。

其次，我还关注到一个词“可理解性输入”，我们教学的目的是让孩子能在习得知识的基础上深入持久地理解学习内容，并能学以致用，那势必我们的教学设计就要以理解为前提，通过创设真实情景，让孩子们在画面、动作、实物、表情等帮助下，感知并理解听到的语音，这样的输入才能称之为“可理解性输入”，有了大量的“可理解性输入”的保证，最后孩子们才会有正确高效的输出。所以“理解为先教学设计模式”也是我们在教学过程中需要关注和研究的内容。

后面6个板块，主要介绍了学习自然拼读的前提——音素意识，这也是磨耳朵听辨音的真正含义。根据专家的意见，先培养音素意识再学习自然拼读是最最理想的学习学习步骤，但是由于我们的学生接触英语晚，只能让两者同时进行。在第八第九两个板块中，作者就推荐了适合我们使用的自然拼读教材，也介绍了开展听辨音素训练的方法和活动，这些都是我们在课堂上可以用来实际操作的。前两年我们也通过一些Phonics的相关教学资料在课堂上进行渗透教学，但好像都是浮于表面的，为教而教。学生真的具备音素意识了吗？真的学会自然拼读了吗？这是我们在进一步开展深入研究之前先要反思的部分。