主持人（周燕芬）：各位课题组成员：大家好！今天，我们围绕“小学中年级phonics语音教学校本化的实践研究”这个主题开展沙龙研讨活动。我们要讨论的是小学中年级phonics语音教学校本化的实践研究学习路径。

张燕：自然拼读来源于以学英语为母语的英美国家，而英美国家的孩子进入学前班学自然拼读的时候，已经积累了大量的听说词汇，具有相当好的听说能力。也就是说，在孩子的大脑中，大量的词汇已经完成了因与意的相对应当。孩子在小学阶段掌握了字母或字母组合的音形对应关系之后，就能很轻松的把口语中的声音与书面的单词联系起来。

庄雅淇：这样，单词的音一行三个维度的认知就完成了。经过反复的练习，孩子从单词识别逐渐走向独立自主的流利阅读阶段，并具有一定的拼写能力。于是，这些词汇实际上就完成了，在听说读写四个层面的应用。由此我们可以看出，以英语为母语的孩子是按照从阴道意在从阴道型的顺序识别单词的。这就好比以中文为母语的孩子，学会了汉语拼音之后，很快就能阅读用汉语拼音标注的读物，并能很好的理解。

梁伊丽：对于七到八岁才开始接触自然拼读的孩子而言，情况与前面两个年龄段又有所不同。这个年龄段的孩子大都已学会了26个字母的字母名和字母行，以看、听、读的整体识别方式，学会了一些简单的单词，但没有音素意识，不了解单词，是以单个因素构成的，不知道字母音也不会拼读。这个年龄段的孩子的特点是认知能力比前两个年龄段的孩子明显要强所。

许佳宁：所以在学习自然拼读的过程中，可以越过识别字母名和字母型的阶段，直接学习字母音和基本单音节单词的拼读和拼写。这个年龄段的孩子由于具有良好的认知能力，经过短期学习，在拼读单词方面进步会非常快。

缪小燕：正常情况来讲，九到十岁的孩子应该已经学完了，自然拼读的基本规则，到了在大量阅读中实践的阶段，即从拼读朗读阶段过渡到持续默读的阶段，从读英文绘本阶段过渡到读章节书阶段。

莫玉娟：实际上，九到十岁的孩子，即使没有学过自然拼读，但通过校内校外的各种途径，已经有了一定的词汇量，对单词的拼读或多或少也有了一些潜在的感知。因此，教这个年龄段的孩子学习自然拼读，可通过对应形对应规则进行系统梳理的方式来进行。

顾晓萱：我来举个例子吧。比如，让孩子读出已学过的单词cake、computer、card等，告诉他们C后面接a、o等字母发/k/的音，让孩子读出rice、pencil、bicycle等单词，告诉他们C后面接e、i、y等字母一般发/s/的音。也就是说，这个年龄段的孩子学习自然拼读，不再采用低龄段儿童那种从字母到音素再到一些单词的直接系统的方式，而是通过对已学过的单词进行归纳梳理的方式，激发孩子认清那些似曾相识的规则。

沈艳：自然拼读要按独立系统的体系学，按级别学，按顺序学。音素意识和自然拼读能力的培养，核心是听音辨音，拼音写因多让孩子做切分练习，这对他日后提升拼读、拼写能力有很有帮助。

主持人（周燕芬）：总之，七到八岁的孩子以前从没学过自然拼读，但有一定的词汇积累和听力基础，学习自然拼读之后，英语阅读兴趣和阅读能力有了飞跃式的提升。最好在九岁以前系统学完自然拼读课程，如果孩子已经学过了自然拼读的最佳年龄，也不要着急，不要慌，而要参考上述不同学习路径，及时面对问题解决。