作者

何捷

出版社

长江文艺出版社

章节

概要

潘庆玉教授在《激发教学想象力：语文教学设计的创新策略》中，为我们阐述了认知势能的概念：“所谓认知势能，就是指按照问题的包容性、层级性、顺势性进行教学设计，引发学生思维的连锁反应和递进效应，以提高学习的效率、强度和关联性。”语文课要想引人入胜，使学生欲罢不能，就一定要在教学内容的设计上灌注、积蓄认知势能的意识，着眼于对学生思维过程的顺势引导和逆向激发，使教学过程自然圆融，水到渠成。（P96)

学习

感悟

心得：在教学设计上要有一个清晰的主题，主题要有包容性，同时主题在整个设计中要起到统领全局、辐射各部、牵连细节的作用。在设计上也要有一条主线，体现顺势性，让教学按线索一环扣一环，各自关联，不要零散拼凑。每个环节之间应该是由浅入深、逐渐递进，体现出层级性，这样的教学设计就可以使课堂教学效率不断提高。教师如果能在正式教学时即使抓住课堂生成的内容，灵活进行教学设计的微调，那整堂课的效果势必会更上一层楼。值得注意的是，指向认知势能的教学设计思路，能避免设计时“从头教到尾”的繁琐，“见什么教什么”的散乱，它能借助设计聚焦思维，使课文的学习迈向深度。

举例：统编教材四上《蝙蝠与雷达》，教学的主题就是“探索提问的角度”。根据主题，可以提炼设计的五步：认识批注中的问题——学习批注中问题的提问角度——切换各种角度不断追问——总结归纳提问的角度——运用不同的角度尝试提问。在这五步教学设计环节中，最简单的就是第一环节：认识批注中的问题，随后，抓紧“角度”，层层深入，直至归纳，总结“提问的角度”，最后持有方法，进入实践状态，尝试面对全新的文字，提出个性化的新问题。