作者

何捷

出版社

长江文艺出版社

章节

概要

如何让读后感写不停，写得与众不同呢？首先，按部就班，打“持久战”。主张根据学生的认知发展水平，给出指令词时灵动多样，特别强调不要平均用力。其次，交叉组合，练“组合拳”。第三，统整融通，通“任督二脉”。读后感写作是的多层递进与指令词指引，是一个循序渐进、缓慢提升的过程，需要教师的全程参与，时时调整，一切基于学情实施教的行为。（P73——P76）

学习

感悟

心得：读后感的撰写可以检测一个学生对书本的理解程度。但是，在学生平时的写作中，我发现学生的读后感中心都放在了“读”，对文章主要内容的概括，对文章情节的摘抄，而“感”相对薄弱，有的五六十字就写了自己的感，有的甚至就一句话，这样的读后感其实是不合格的。学生对于读后感有畏难情绪，这就需要在平时教学时将一些“感”的方法教给大家。通过“组合”法，让学生们写出自己对文章内容的理解，可以是浅层的，当然更好能深入探讨。

举例：读完书后，我倡导写读后感，同时为读后感提供展示交流的平台——读书交流会、班级群等，这样不仅能互相学习，还能激励更多的学生写，同时也允许不写。作为作业布置的读后感，一学期有一两次就行。明确告诉学生，作为作业的读后感主要目的是为了学习怎么写。不必读了每本书都写，平时读后想写就写。对读后感的要求要放宽，长短不限，哪怕就一句话，只要表达的是真情实感和自己独到见解的，都要予以肯定。我们都知道兴趣是最好的老师，所以在写读后感的问题上，教师的宽容和信任，一定会收获更多意想不到的惊喜。