作者

管建刚

出版社

福建教育出版社

章节

概要

一、学生自主学习

二、教师给予学习内容管理激励及示范

金句：一个核心，两个重点，三个策略

学习

感悟

一个核心，学生的自主学习。矫枉过正一点，语文课上让学生在课堂上进行读、写、背的语文实践活动，自己学，自己练习。老师只能精讲，没有搭建梯度的讲、讲不清讲不懂的讲避免。

两个重点，一，给学生“学”和“习”的内容；二，组织、管理、激励和示范，以便学生能投入地“学”和“习”。一堂课的训练目标要明、要简，一堂课的训练内容要实——要么是知识、要么是技能、要么是思维方法，而且希望是学生在练习中获得。激励的力度要大，形式要多，感染力要强。

三个策略，读-练-读-练四步走的课堂内容安排策略，组织、激励的策略，学、练、反馈统一的时效、质量促进策略。

读-练-读-练四步走的课堂内容安排策略上注意沟通学习过程和课后习题、练习辅导用书、作业的联系和协调，把作业引入课堂，力求在限时、专注度可控环境下进行。

激励方面，课堂上多用"大拇指"“小老师”“和老师合影”等非语言类的激励，一天、一周可用“班级优化大师”中的积分奖励（家长可直接查看），半月、月可用表扬信、实物激励。组织上用好“倒计时电子钟”。

练习限时做，讨论、评讲接着练习来，迅速批阅后反馈学生有错自改。总能挑选课文或章节，模仿考查先尝试，再来同桌、小组、全班合作学习互相启迪。口头朗读分层次检查，小老师带着后进生再带上大部队练。字词掌握、课文背诵更要当堂、限时练，集中注意力、增强自信心。