作者

何捷

出版社

长江文艺出版社

章节

概要

第一板块：教学解读

1、怎样让“策略教学”更有策略

金句：目标单一，不含糊；教师主导，不含蓄；练评互动，不含糊。

学习

感悟

感想：在教学教学策略的时候，就是要纯粹，不得混搭。在教学推进中，我们教师生怕遗漏什么知识点，于是事无巨细的教学字词、语段、中心思想、写作手法。偏偏忘记了部编版的策略学习单元的策略学习目标，这样流水账的教学，使得策略学习变得模糊，部编版每年蔡设计一次策略学习，所以，教师得抓住这关键时间是学生获得关键能力的学习。同时策略的教学的主导地位是教师，学生自己领悟的美好状态很难体现，所以必须教的知识，必须具备的能力，必须持有的策略，当教则教，责无旁贷。教师教什么，学生学什么；学什么，就练什么；练什么，就评什么，这与我们的课题的初衷紧密相连。

相关案例：部编版策略学习单元涉及到一年级的联结，二年级的图像化，三年级的预测、四年级的提问，五年级的提高阅读速度，六年级的有目的地阅读。一学年一次，与学生的阅读能力紧密相连。学生首先要获得路径与方法，才能更好地自行尝试，在学好阅读策略的同时，学生的写作能力也会得以提升。从读到想到说到写，配置相应的评价，学生的语文能力才能一气呵成。