姓名

赵梓钧

任教年级

四、五

学习时间

2020.10

我

的

学

习

实

践

体

会

情感是人对待周围现实和对待自身态度的一种稳定而持久的体验.艺术教育是实施素质教育的重要途径,它的这一特点决定了艺术课堂教学所采用的方法要有别于其他学科.艺术更为讲究的是情感的投入与心灵的交流,否则如无根之木,无源之水.美术是人类情感的温床,是情感交流的场所.从某种程度上说,情感是美术教育的核心.笔者认为,以小学美术课堂教学活动为载体,多点整合,多层推进,能有效加强情感教育,长足促进学生健康情感的发展。       

一、巧用资源 积蓄情感

《美术课程标准》指出：“尽可能运用自然环境资源（如自然景观、自然材料等）以及校园和社会生活中的资源（如活动、事件和环境等）进行美术教学.”这给师生的美术教学活动提供了广阔的创造空间.同时,也要求广大小学美术教师在对学生进行情感教育的过程中,不仅要使用好原有的课程资源,还必须积极开发新的课程资源,并加以有效整合、灵活运用.。

我们还要正确对待学生在美术教学活动中不经意犯下的一些错误.只要我们多动脑子,这些“美丽”的错误就会变成更具影响力、更有利于学生情感发展的生动鲜活的可贵资源.这里面也是大有文章可做的。

二、心灵沟通 交流情感

小学生的基础文化科学习是非常紧张的,部分学生已经形成较独立的个性,有自己的主张.既然艺术课不是考核项目,学生对艺术课的学习态度大部分决定于教师.“亲其师,信其道”.所以作为教师,上课先要做到抓住学生的心,让学生接受你、才能接受你的课.情感,不会无缘无故地产生.所以,教师要善于采取灵活有效的策略,积极创设生动真切的情境,用真情去拨动学生内心的情感之弦。