现代与经典观摩研讨会心得体会

戴丽琼

  2017年是我的幸运之年，因为我非常幸运的参加了第十届现代与经典全国小学语文教学观摩研讨会。这是我渴盼已久的盛会，非常感激学校能为我提供这次聆听大师课堂的机会。期待的太久，就越渴望能学习到自己需要的东西，在这次盛会中，有幸亲睹各位名家的风采，而敬佩之余，有一点自己的思索，或许，这将照见自己以后的路了。

    在有“淮左名都，竹西佳处”之称的扬州城，我聆听了我大学时候的老师吴永军教授的《以课为例，谈“三位一体”的语文教学结构》和薛瑞萍老师的《低年级古诗教学的实践》的学术报告，观摩了赵志祥、王文丽、徐艳、何捷、管建刚、王淞舟、何必钻、虞大明、孙双金等名师的课堂教学。短短两天半，感动多多，收获多多。

    在名师的课堂上，我们都感受到了一种“回归”，从教学手段到教学内容，简约朴实中体现着洗尽铅华的美。

给我印象最深的是孙双金老师的课《找春天》，孙老师的课，没有精美的多媒体课件，几张简单的ppt，一支粉笔，却扎扎实实让学生学到了语文的知识和方法，从“读“到“思”到“写”，由易到难，由浅入深，看似简单，却无一不体现了大师的润物细无声的精湛教学技艺。孙老师从让孩子给自己起微信名开始，和孩子们很快融入到一起，他是大圣，带领孩子们（小圣们）一起来学本领，和孩子们贴的那么近，课堂气氛一下子活跃起来。

一篇课文让学生学到了第一学段的“读”，重点是训练学生用普通话正确、流利、有感情地朗读，朗读是手段，也是目的。孙老师执教《找春天》，课堂上的读是非常充分的，学生的进步也是非常明显的。从教师范读到学生试读再到边演边读，最后师生对读，抓住四个问句都有两个分句的特点，首先老师都前半句，学生都读后半句，然后学生都读前半句，老师都读后半句。这样让教师的示范更加精准化。四个句子一样怎么读？师生通过讨论，觉得声音应该先强而快，后弱而慢，读出变化。经历了这样的朗读实践过程，学生的“读”由念读提升到朗读，由朗读提升到诵读，变化非常明显。其实，读的过程也是理解的过程，课文的内容在朗读中也大致了解了。

思：语文“发展课堂”之魂，语言是人类用以进行思维活动、表达思维成果的载体。一个优秀的语文教师，应该具有将语言训练和思维训练结合起来的高度自觉。孙老师执教《找春天》一课，重在指向表达的思考。课堂中引导学生提出问题：春天为什么是个害羞的小姑娘呢？然后然后引导学生展开学习。

1、比一比。教师引导学生比较，为什么不比作老太太？为什么不比作小伙子？让学生初步感知比喻要恰当。

2.想一想。教师问学生喜欢把小草比作眉毛吗？然后引导学生想象，你还可以比作什么？进行口头练说：小草从地下探出头来，那是春天的      吧？让学生初步感知比喻要奇妙。

3.改一改。剩下的三句放手让学生去思考，孙老师的语感非常强，当学生说“那是春天的毛吧？”，立刻问学生“你们喜不喜欢？”，让学生初步感知比喻要美好。

4.拓一拓。教师引导学生拓展想象，进行求异思维的训练。迎风摇摆的柳枝，那是春天的——（生：长发，衣裙，小船……）；枝头鸣叫的黄鹂，那是春天的——（生：歌声，演奏家，歌曲……）。

言语形式就是言语内容，言语内容就是言语形式。学生在老师的引领下开展指向言语形式的思考，学会提问，学会想象，学会比喻，同时领会其中的情与趣，课堂灵动、智慧而欢乐。

写：语文“发展课堂”之根，据心理学的有关研究，模仿是儿童的天性。文章的写作同样需要一个从模仿到创造的发展过程。通过此过程能使学生在最短的时间获得较多的写作知识，有利于学生写作知识的快速掌握。

《找春天》语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。不仅适合儿童阅读，也适合儿童仿写。孙老师这个环节的教学非常实在，而具有学理支撑。孙老师指导学生仿写《秋天来了》。

学生的想象真是异想天开：把黄叶想象成翩翩起舞的蝴蝶……，把枫叶想象成秋天的信、脸蛋……，把果实想象成秋天的项链、……，把雨水想象成秋天的汗水、泪水……孙老师不断地用“我喜欢”给予肯定，也不断地用“我更喜欢”给予引导，既尊重了学生的理解。纵观整节课的教学，学生读、思、议、练的空间是很大的，教师尊重学生的理解，发挥学生的想象，始终站在孩子的角度，将自己称作是孙大圣，和孩子打成一片，这也是孙老师今天最令我感动的地方。我能体会到孙老师在如何将核心素养落地方面的尝试与努力，也真正体现了语文的语用价值，为我们低年级的教学指名了方向。

还有赵志祥老师执教的《三笑》，课堂幽默还充满深厚的文化底蕴，让我见识了古文还可以这样吟诵，我也看到了名师王淞舟老师在《爸爸的花儿落了》这一课中体现出来的，只有大师才有的那种气度和智慧，那富有磁性的声音，深深吸引了我们这些听课老师，完全沉浸在他的课堂中，不能自拔，那么长的一篇本属于初中的文章，被拿来让六年级的学生来学习，但是经过大师的巧妙设计，上的那么成功，那么行云流水，我除了佩服还是佩服。

综上所述，本次教学观摩，收获是较多的，关键是如何吸收借鉴，从而使自己在教育教学之路上走得更远。