浅析小学美术欣赏教学策略

欣赏，是人们看待事物的一种方法，每个人对事物欣赏的眼光和角度不同，结果也就不尽相同。在以往的美术教学中，教师总认为小学生还小，自我鉴赏的能力不足，所以在课堂上开始了自我陶醉式的欣赏课教学。教师认为，自己把作品的美都“讲赏”给了学生，殊不知忽视了对学生注意力的吸引，以及培养学生对美术欣赏兴趣的重要性。所谓美术课的参与，不是学生对活动的被动式加入，而是让教师充分调动学生的天性和主动性，积极自愿地加入到欣赏美术作品的活动中。只有这样才能激发每个学生对美欣赏的潜力，才能真正融入到美术欣赏课中。

    一、小学生的美术欣赏心理及习惯

    教师要有新颖的艺术构思，新奇多变的教学方法，采用多媒体教学等方式刺激学生的听觉、视觉，多元地感受艺术作品的魅力，引起学生的兴趣，达到调动学生的学习积极性、主动性；锻炼学生用眼观察事物，认识事物，用手表达事物的能力，进而帮助他们发现美、认识美、创造美。

    小学生在欣赏过程中，往往注意观察某个细节而忽视整体，或注意整体而忽视其它。例如一年级儿童在观看绘画作品《美丽的风筝》时，他们全被风筝上色彩艳丽的花纹吸引住，以至于忘记了手帕的存在，变成了看花。中、高年级同样有类似的现象，四年级的学生欣赏工艺作品的刺绣，结果他们全把刺绣作品当作绘画作品看。学生通常是凭第一印象的感觉来欣赏作品，无意识属性强，受情绪牵制的随意性大。他们对作品的感受总是激动片刻、粗略领会便心满意足，未能仔细琢磨，对作品的感受能力难在较长的时间内持续增长。

    二、采用多媒体进行美术欣赏教学

    对于懵懂的小学生来说，他们眼中的美就是好看、喜欢、漂亮，而欣赏一词对他们来说似乎比较遥远，也比较模糊。教师采用电脑多媒体教学，把存有美术欣赏资料数据的U盘插进主机箱，打开多媒体。当欣赏时，鼠标一点，不但可以窥见作品的全貌，还可以放大局部进行观察。学生身在课堂，却能打破时间、空间、地域的界限，驰骋中外、跨越古今，在绘画长廊漫步，在想象空间飞翔，审美教育寓于潜移默化之中。

    在多媒体的直观展示下，欣赏课在学生心目中也不再枯燥乏味，学生可以直观地体验不同时代、不同空间的艺术，开阔了对美术范畴的眼界，增强了对艺术的直观认识。这对体验性学习模式在美术课程中的实践起到了一定的促进作用。从而达到提高小学生对美术欣赏能力的效果。

    三、让学生在生活中欣赏美

    一切美都源于生活，仅仅让学生在多媒体上欣赏体验是不够的。让学生回归生活，创造机会让学生在生活中发现美、欣赏美、体验美、创造美。欣赏中国画《清明上河图》时，告诉学生电视连续剧《水浒传》开篇镜头便是它，如此可提醒同学们，课外休闲时也能认真欣赏，再借机讲述其创作的画面内容、作者简介、历史背景、现珍藏地点以及在中国绘画史上的成就和地位。从而进一步激发学生的观察、思维、想象能力，使学生受到美的熏陶，达到了教学目的。由于观察生活教学法是真正以学生为主体，让学生参与教学过程中，感受美术课的有趣，能表现出更大的自信心和积极性，并能积极主动参与思考、提出问题、参与讨论，再体验成功的喜悦后进一步探索，可见该教学模式有利于培养学生对美术课的兴趣。

    儿童是爱美的，而且对美的事物感受很早，随着年龄的增长，他们渴望艺术享受的心情日益增强，尤其是进入小学以后，对于美的事物的追求更为强烈。作为小学美术教育，应当顺应他们爱美的要求，采取多种形式实施美术欣赏教学。审美教育是素质教育要达到的一个重要目标之一，它能培养学生的爱好、提升欣赏能力、陶冶情操，以至于提升学生创新力，都有极其重要的作用，这是小学美术欣赏课最主要的目标，也是小学美术老师的使命。