姓  名

所在单位

联系方式

潘忱俪

武进区芙蓉小学

13401348075

二、课题组成员（不含主持人，限10人）

序号

姓 名

职  称

工作单位

课题组分工

1

赵惠琴

中小学一级

武进区芙蓉小学

收集资料，活动召集

2

莫金霞

中小学一级

武进区芙蓉小学

收集文献资料，活动召集

3

陈晓珊

中小学二级

武进区芙蓉小学

研究资料的整理与记录

4

单银娥

中小学二级

武进区芙蓉小学

研究资料的整理与记录

5

周见宇

中小学一级

武进区芙蓉小学

课堂实践与反思，提供研究实例材料

6

陈丹君

中小学一级

武进区芙蓉小学

课堂实践与反思，提供研究实例材料

7

岳晓春

中小学一级

武进区芙蓉小学

课堂实践与反思，提供研究实例材料

8

朱华凤

中小学一级

武进区芙蓉小学

课堂实践与反思，提供研究实例材料

9

刘云洁

中小学高级

武进区芙蓉小学

课堂实践与反思，提供研究实例材料

10

周丽萍

中小学高级

武进区芙蓉小学

课堂实践与反思，提供研究实例材料

第一阶段，启动与准备阶段（2017.3—2017.10）

课题组核心成员进行课题初期准备活动，在明确课题价值的前提下，对后续工作进行布置，明确各位成员的任务。

第二阶段， 理论研究与培训阶段（2017.11-2018.10）

定期开展课题培训研讨活动，学习相关理论，研讨操作进程的科学性。

第三阶段， 实践研究整体推进阶段（2018.11-2019.3）

建好课题网站，积累详细研究资料。在实践过程中继续开展理论研究，对实施过程中产生的经验进行理论分析，总结提炼，对发现的问题进行理论研究，修正原定方案。

第四阶段， 研究深化与总结阶段（2019.4-2019.12）

全面总结研究过程，汇集研究成果，撰写研究报告，作好结题鉴定工作。

本课题的研究成果具体阐述如下：

（一）  深化了综合实践活动本土化的认识，明确了本土资源的基本特点。

课题组将组织全校师生开展形式多样的综合性实践系列活动，在此类型的综合实践活动的开展中，明确了本土资源的特点为本土性、地域性、人文性以及生成性。

（二）逐步梳理并概括了依托本土资源，开展综合实践活动的农村小学综合实践活动的活动流程（如图1），并反复实践操作。                                                                                  

（图1）

在学生参与实践，教师参与引导，家长参与支持，学校参与宣传的基础上，课题组在原有实践的基础上，分工合作，对图1的活动流程进行了反复探索实践。

（三）明确了“联动分享”的本土综合实践活动课程开发策略。

本课题组成员在此次综合实践活动课程实践和研究过程中，采用“联动共享”策略，在独立探索的基础上，学习他校先进经验，优化本校的综合实践活动的本土资源。

（四）试行了“大主题规划，小主题生成”的学校层面适应本土资源开发的课程实施策略。

本课题将主题领域开发和主题建构的“大主题规划，小主题生成”策略作为了课题活动的首要策略。“大主题规划”就是学校综合实践活动课程的本土“主题领域”。“小主题生成”就是指学生在教师引导下，根据周边可利用资源和自己的兴趣爱好，与“大主题”相契合的活动视角。

（五）落实了年级到班级层面的长短线结合的本土化综合实践活动的开展。

长短线结合策略的运用，在综合实践活动课程实施中具有独特的魅力。对学生来讲，长短线结合，能缓解其精神压力。对教师来说，长短线结合，在组织和实施综合实践活动的时候。对学校来说，教学组织上目标明确且相对集中，更有利于整合校内外优势资料，组织实施综合实践活动课程。

在实践操作时，课题组成员遵守落实了三个原则：第一，弹性课时管理。第二，长短活动相关度处理。第三，校内外兼修。

（六）促成了前延后续、可选择性的民主平等而多元化的三级评价技巧。

在活动过后，学生个体、同伴、家长、教师以及学校相关部门的人员多方面进行多元评价。在评价内容方面不仅有学校、教师层面的定性内容，还会有根据本土色彩的学生活动过程中生成的目标达成度评价。

课题研究的实践成果

（一）学生层面

本课题研究的三年，我们有固定的系列活动——春季“清明远足”、“学雷锋系列活动”，夏季“绿色环保，我爱我家”，秋季“爱心捐赠”、冬季“寻访周茂林纪念馆”、“寻访岳家祠堂”将芙蓉周边可以依托的本土资源充分的挖掘利用。

（二）家长层面

自从课题实施以来，家长也成为了本土资源开发的对象之一，家长和孩子一起分享了综合实践活动的快乐，家长这一强大的本土资源的开发与利用是本课题研究成果的最好体现。

（三）教师层面

教师从根本上转化了教学观念：在实验过程中，教师慢慢从原有的教学理念中摆脱出来，更深层次地理解并落实了综合实践活动课堂不是教师的教而是教师与学生的共同探索。

（四）学校层面

学校依托学校周边资源将课内课外、校内和校外教育有机融合起来，构建了“小学校办大教育”的模式，为培养具有现代综合素质的人才，为学生终身发展奠定基础，为构建和谐社会奠定基石走出了一条新路。

课程研究的理论研究成果

通过独具我校特色的实践活动校本课程的应用，综合实践活动已经走进了老师们的心中。2018年5月芙蓉小学综合实践教研组被评为武进区第六届中小学优秀教研组。

赵惠琴撰写的论文《生活即实践，生活即学习》发表于省级刊物《文理导航》2018.02期上。潘忱俪撰写的论文《泉眼无声惜细流，依托本土做美食——浅谈依托本土美食的小学综合实践活动中跟随式指导有效性》获2018年度常州市教育学会论文评比二等奖。石浏撰写的论文《手上功夫，动起来》和赵惠琴撰写的论文《以“学”为中心的综合实践活动课堂指导》获2018年度常州市教育学会综合实践活动论文评比三等奖。潘忱俪撰写的论文《依托本土资源的小学综合实践活动方法指导有效性微探》获2017年度武进区教育学会论文评比二等奖。

2017年3月岳晓春的小课题《舌尖上的年味，芙小和美娃娃亲年味》获武进区少先队五彩杯一等奖。赵惠琴的小课题《小手机，大调查》，获武进区少先活动“五彩杯”二等奖。石浏的《关于横山桥中心小学上学交通拥堵问题的调查与研究》和潘忱俪的《串念串出品味》都获得2017年度武进区少先队“五彩杯”小课题一等奖。潘忱俪和石浏一起研究的小课题《五彩缤纷的蛋宝生活》荣获2018年度的武进区少先队“五彩杯”特等奖。

鉴 定 组 成 员

姓  名

工作单位

工作职务

技术职称

签 名

鉴   定   意   见

         鉴定组组长（签名）：

                         年   月    日

 区教育科研规划领导小组审核意见

盖  章：       

年      月       日