依托“和美”文化，立足德育C位

常州市武进区芙蓉小学  莫金霞

德育，是学校实施素质教育的重要组成部分，它贯穿与学校教育教学的各个方面，对学生的健康成长和学校的工作开展起着导向作用。德育工作事关重大，影响深远。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确指出：学校工作要坚持“德育为先、立德树人”。故而，德育是做好学校工作的先决条件。而我校从实际出发，以学校“和美”文化为基础，时时刻刻立足德育C位，扎扎实实开展各项德育工作。

一、何谓“和美”文化

“和”，即和谐、和善、和畅、和乐。和谐强调人与人之间的和谐共处，学校发展内外和顺；和善强调师生之间关爱互助；和畅强调师生、生生、家校之间的无障碍沟通，构建育人的桥梁。“美”，即美言、美行、美心。构建“和美”文化，就是培育以人为本、立德树人的教育精神。

二、“和美”文化基础上的德育工作

我校在和美文化背景下以有道德品质、有健康身体、有扎实知识的和美学生为育人目标，扎扎实实地开展了德育工作与活动，体现在三个方面。

第一，在文化熏陶上做文章。我校十分重视校园环境的建设，努力让一楼一墙一角皆文化，一草一木孕教育，每一面墙壁都说话，每一个角落都怡情。学校十分重视班级文化的建设，以“整齐、洁净、精美、书香、雅致”为目标，着力推进班级文化的建设，有班级文化建设的实施方案，从确定班名、班规、口号、公约，甚至班级里的各个栏目来进行布置，从环境上潜移默化地影响学生。

第二，在德育实施上下功夫，表现在德育的内容重点突出，重在培养学生的养成教育。德育的课程有思考，体现在重视专项课程的落实与学科渗透，把少先队活动列入课表，做到定时间、定目标、定人员。德育活动丰富多彩，月月有主题且呈序列。

第三，在德育队伍上迎合力。学校加强德育网络的建设，形成了全员德育管理网络。通过走出去请进来的方式，用和美教师的评价机制增加全体老师对德育工作的关注，从而加强全员班主任专业发展能力的建设；通过少先队干部的竞聘、小干部轮岗等形式加强学生自我管理能力的培养；通过建立家长学校，设立家长开放日，定期发放《荷之韵》校刊，畅通家校网络联系等方式来加强家校的联系；通过德育教育基地的活动，组织学生走出去，促进学校、家庭、社会三位一体，形成教育合力。

三、德育工作存在的问题

1、德育目标缺乏指向性

小学处于德育工作的基础时期，而低、中、高年段的学生各具特点，因此应该针对不同的年段设置不同的德育实施要点。但是从我校目前的德育工作看，德育工作的开展以全面布置为主，同一项工作，对各年段的布置尚未做到设置不同的实施要点，德育目标缺乏明确指向。

2、德育内容多局限于校内活动

学校的德育内容应该根植于实践之中，根植于学生的生活经验中。从我校开展的各项德育活动中不难看出，大对数活动都集中在校内开展，学生的活动范围受到了局限，活动成效也打了折扣。从学生和家长的调查问卷中，我们发现大家强烈要求能走出校园，走进社区、各实践基地开展各项活动，让活动的内容更加多元化。

3、德育方式单一

学校的德育工作多数采用“严堵”的方式，班主任会明令禁止这个不许那个不许，把教育的基点放在“不允许干什么”，这种被动消极的教育虽有一定的成效，但是却容易让学生产生抵触情绪，不符合学生的心理发展规律，与“以人为本”的教育目标相违背。

四、改进学校德育工作的有效途径

德育贵在体验，重在行动。要想把学校德育工作做得更好，就要不断丰富德育的内容，创新德育的方法，完善德育的载体，增强德育的特效。

1、坚持德育为先的原则

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确指出：学校工作要坚持“德育为先、立德树人”，要把社会主义核心价值体系融入国民教育全过程。教育学生学会做人、学会做事是学校德育工作的目标。学校要扎实开展德育工作，通过有目标、有重点地开展各项主题活动，使德育在课堂中得以渗透，在细节中得以体现，在活动中得以发展，在家校联动中得以巩固。牢固树立“人人都是德育工作者”的观念，充分发挥课堂教学德育主渠道的作用，对学生进行有针对性地德育渗透，促进了学生良好品质的形成。

2、拓宽德育活动的体验渠道

课堂教学是德育的主渠道，按照各学科的特点，我校积极促进各类学科与德育的有机结合。同时，整合地方资源，营造良好的学校、家庭、社会教育环境，形成教育合力，不断拓宽德育体验渠道。我校在现有基础上，积极开展家长会，创设家委会，让家长也成为德育一员，增强家校沟通。此外，从周茂林纪念馆，到岳家祠堂；从澄西烈士陵园，到中天钢铁公司，我校的德育基地逐渐扩展，德育的方式更多元化，真正做到“以人为本”。

3、重视德育榜样的引领作用

作为教师，我们应该重视德育教育中的榜样引领作用。我们要充分挖掘师生群中的优秀典型，激励学生们创新争优，营造良好的德育之风。此外，也要完善现有的评价机制，真正施展德育榜样的示范引领作用。

学校德育，从根本上说就是“育人”。我们要重视学生的主体地位，尊重学生的自我需求，充分调动学生学习的主动性和积极性，让德育工作做实、做细、做全。