依托校园文化构建学校德育体系的实践与探究

常州市武进区芙蓉小学  学生中心副主任   刘云洁   13584313370 

摘要：学校文化建设进行系统规划，精心新策划，积极推进，逐步形成本校特色，对科学构建学校德育体系会有积极影响。

关键词：校园文化  德育体系

以校园文化为载体，以生态文明建设为核心，以人的全面发展为目标的校园文化，作为一种环境教育力量，时刻影响着学生的健康成长和未来生活走向及道德价值取向。它最终呈现的是一种以期陶冶学生情操，构建学生健康人格，全面提高学生道德素质的高尚氛围。

一、优化环境文化，凸显德育品质

校园环境建设中应积极融入德育教育内容，校园文化建设的主要部分是自然环境的优美，人文环境的高雅。美化环境、调整心态、陶冶情操和寓教于景的独特作用的发挥需要优美的校园环境文化。校园环境建设融入德育教育，将全面发挥校园文化功能，以改进和加强学生的思想道德教育，增强德育工作的实效性。

我们着力建设的“和美”的校园环境文化，就是培育以人为本、立德树人的学校精神，使校园的一楼一廊、一墙一角、一草一木蕴教育，每面墙壁能说话，每个角落都怡情。我们以“和美”“和善”“和悦”“和谐”来命名学校的四大建筑。每一层楼廊也都有诸如“社会主义核心价值观、琴棋书画、科学技术、经典书籍的推荐及和美少年的宣传。办公室及不同功能室也有名家书画和体现功能的特色宣传作品，旨在陶冶师生情操。学校借助弈园加强特色文化的培育，重塑“走好每一步”，让“以棋育人”的棋文化深入人心。借助百年校庆，努力挖掘地方资源，追寻学校发展的历史，建设了校史墙，让无声的墙壁焕发出德育的情怀。

学校切实加强班级文化建设。各班以创建“和美”班级为宗旨，以“整齐、洁净、精美、香雅”为目标，引导各班制订实施方案，使班级里的队角、板报、风采栏、荣誉角、读书角等，无一不渗透着和美的内涵，潜移默化地影响着学生。老师们以创建“和美”办公室为宗旨，着力推进办公室文化建设。各级部建设具有自己特色的办公室文化，弘扬者团结互助，合作创新、共同提高的精神，为老师营造了交流研讨、分享经验的和美优雅的环境。

校园环境的不断改造和优化，逐步形成了适合师生共同发展的生态环境，在和美的环境文化的熏陶下，师生身心得到了健康发展，个性得到了和谐统一，使学校更具有长足发展的勃勃生机和潜力。

二、培育活动文化，提升德育素养

校园文化活动是整个教育体系中一个重要的组成部分，是德育工作的有效载体。校园文化活动内容需要丰富多彩，可以提高学生的道德水平、实现学生的自我教育。具有常规的课堂教学不能胜任的，也无法代替的优越性。为保证校园文化活动的有效开展，加深对学生的德育渗透。学校的每一项活动都要有明确的目的和要求，有组织、有计划地进行，力求每一项活动适合小学生的精神成长的需要。

小学生的思维是感性为主，因此，学校的德育工作主要还得借助活动来开，让学生在活动中感知内化德育的内容。红色教育不能丢，学校可充分利用本地的德育教育资源，因地制宜进行爱国主义、革命传统、励志成才教育。绿色环保不能少，学校可以依托地球日、环境日、世界水日等重要节点开展环保类主题教育活动。金色成长话平安，校内校外，安全重于泰山。学校通过请进来走出去的方式，进行宣传交流互动，逐渐增强学生的法制意识、安全防范意识和小公民意识；一个人的成长，还需要一点仪式感。学校举行的入学礼、成长礼、毕业礼乃至少先队的入队仪式等等，是学生成长过程中文明礼仪素养形成的重要节点。蓝色互助爱无疆——学校通过举行手拉手、爱心捐助、支援边疆等活动，让学生从小晓理懂义，弘扬真善美。紫色智慧话创造——科技节、读书节是最能够吸引小学生的活动内容，这类活动特别需要学生的自主意识，更能够激发学生的创造潜能，增强学生的自信心。

学校的社团活动是承担德育任务的重要载体之一。社团活动一般会涉及文体科技和艺术，甚至会范围更广领域更多。这多元的活动内容不仅充实了学生的学习生活，更对德育的实施起到了正向的带动作用。首先，社团活动是以学生的兴趣为导向，相同兴趣的学生在一起共学共进，需要协作，还需要自律；其次，一旦选择了总要坚持学习一段时间，自然考验着学生的耐心和恒心；再次，每一项社团活动，更能够提升学生的智慧和创造力。尤其是高年级的社团活动，有的是学生自己组织，自己策划，自行开展活动，这无疑为学生提供了更多的平台，锤炼了学生，提高了他们的综合素质。

三、重视制度文化，践行德育评价

学校的制度文化是一个学校在长期教育活动中，逐步形成的全体师生共同认可的行为规范、教学原则、培养目标、学校传统等，它凝聚了师生的群体智慧，并通过师生实践传承，所以制度文化深刻地影响着师生在学校的活动和生活，影响着师生的行为取向和价值观。

1、学校制度重激励。学校管理需要刚柔相济。既要遵循以规章制度为中心的刚性管理，又要体现以人为本的人本化管理。制度是刚性的，所以它需要无条件地执行。但是，教师的需求是多元的，具体的情况又是复杂的。所以，这就迫使我们考虑如何处理好刚性管理与人本化管理之间的矛盾。制度无情人有情，但不是变通制度，而是在制度设计中考虑到教师的困难和需求，在严格执行制度后辅之以关心和抚慰，做到刚性和柔性相辅相成，兼而有之，学校才会有条不紊，充满生机。假如说武进区制定的《武进区教师绩效考核工作意见》属于刚性制度，那么每一个学校能够依照此制度在合适的范围内根据每一个学校的不同情况作出弹性调整，我认为，那才会使制度达到“激励人”“温暖人”“培育人”的目标。本校的《芙蓉小学奖励性绩效考核办法》就打破了平均主义，一方面通过加大对五级梯队建设的制度倾斜激励优秀的青年教师展示才华争取成绩结硕果，一方面也通过教职龄的补贴来保护老教师一生从教的积极性，鼓励老教师在岗位上持续发挥自己的才能。每个教师都很独特，都有自身的优势，学校管理就是要把每个教师的优势发挥出来。因此，学校管理的核心人——校长，对教师既要有高期望，更要有高支持，从而通过制度的确立来引导教师制定个人发展规划，帮助教师了解自己的才能、技能和知识，帮助他们找到内心的需求，了解自己的天赋，更要为教师在内心需求和天赋之间搭建一个平台，并鼓励教师在这个平台上展现自己的魅力，体验快乐的滋味。
2、 班级制度重唤醒。

班级制度具有约束性和激励性，在此基础上形成的班级制度文化则是班集体全体成员或部分成员共同具有的思想观念和行为方式，体现着班级群体的荣誉感、自豪感以及集体的意志和作风。它以一种无形的力量对班里的每一个学生产生着教育作用，以潜在的规则规范着每个成员的行为，使生活在这个群体中的学生，不断调节自己的心理和行为方式，以获得群体的肯定。这就需要班主任通过制订好班级制度，让逐步形成的班级制度文化作引领，关注学生的发展，激励、感召、影响学生，唤醒学生内心向上、向善的一面，自觉规范自身的言行，发挥自身的潜能。学校每学期都会有各级各类的优秀学生评比。学生的发展是多元的，因此评价优秀学生的依据也不该是单一的成绩。芙蓉小学班主任会制订《   班级学生加星制度》，从学生的作息、平时表现、取得的成绩等为评价元素，形成多元评价制度。班级有了这种制度，学生便自觉地加入到积极的学习行动中，自觉地规范自身言行，自然形成了一种良好的班级风气。这种良好的班风又能潜移默化地影响到所有的班集体成员，能唤醒学生向上向善向美的内在需求。

综上所述，环境文化偏物质，对师生的影响是显性的；活动文化才是校园的核心、主体、基础，是内隐的；制度文化正好是环境文化和活动文化的中介，在协调个体与群体、教师与学生、学校与社会，保证凝聚力方面起着不可或缺的作用，深刻地影响着学校德育建设的成效。

参考文献：

1、《在班级管理中渗透传统文化的方式及意义探寻》（彭司先）2018.6《中小学德育》