提高小学生计算能力教学策略的行动研究

                                                     2017年第二学期计划

一、指导思想：

 本学期以学校总体工作教学工作为依据，以《数学新课程标准》为指导，以课堂教学研究为切入口，加大教研、科研力度，认真开展《提高小学生计算能力教学策略的行动研究》课题的研究工作。以学生为本，稳步推进，和谐发展为宗旨，以促进学生发展，提高小学生计算能力为目标，深入开展教学活动，探索提高小学生计算教学能力的教学策略。

二、研究重点：

1、理论学习

进一步加强理论学习，更新教育观念是深入进行教育教学改革的基础前提。本学期结合课题研究，借助学校网络的便利，指导老师们学习优秀教育教学理论，组织所有数学老师学习与课题相关的理论知识，开展研讨活动，不断提高数学老师的教学科研水平。

2、搜集学生计算错误现象并分析原因

学生都简单地把计算错误归因为“粗心，马虎”，其实，学生计算正确率低下的原因是多方面的。①感知不准确、不具体。②已知知识和思维定势造成的负迁移。③情感不稳定。④注意品质差。⑤不良学习习惯的的影响。

3、提高学生计算能力

①要充分认识培养计算能力的重要性。②讲清算理，提高计算教学质量。③处理好笔算和口算的关系。④鼓励学生使用简便算法，提高学生能力，发展学生思维。⑤注意培养仔细审题、认真验算的良好习惯。⑥丰富学习活动，乐教乐学，激发学生兴趣。⑦加强各年级阶段计算教学的密切联系。

三、研究方法：

1.文献分析：通过网络以及图书馆数据检索相关的文献资料，进行阅读、分析与整理。本研究通过对国内外有关小学生计算能力的研究成果进行系统的整理，确立本研究的研究起点，了解国内外对该问题的研究现状。同时归纳出研究小学计算教学的理论基础。

2．行动研究：由于研究者就是小学数学教师，可以在行动研究中不断地探索、对自己的实践进行批判性反思，逐步解决如何有效提高小学生计算能力的实际问题。

3. 调查法：教育调查法是在一定的教育理论的指导下，运用问卷、访谈、测量等科学方式，有目的、有计划、系统地搜集有关教育问题或教育现状的资料，运用统计分析、变量分析等方法分析资料，从而对教育现状作出科学的分析认识并提出具体工作建议的一种研究方法。本研究主要采用的调查方式为问卷和访谈。[庞国彬，刘俊卿.实用教育科研方法[M].北京：北京师范大学出版社.，2014:60]

四、活动安排：

3月：①学习《义务教育数学课程标准(2011年版)》、《新课程实施中小学生计算能力的问题、成因及策略探讨》。

     ②课题研究课：四年级高丽芬执教《积的变化规律》

4月：学习《如何提高学生的计算能力》、《关于提高小学生计算能力的研究》、《提高小学中高年级学生计算准确率的策略》

5月：讨论“提高小学生计算能力教学策略”的教师调查问卷。

6月：低年级口算比赛。