缪小燕

女

30

小学高级

英语

芙蓉小学

英语

教研

组长

课 题 组 其 他 主 要 成 员

姓名

职称

职务

学科

在课题研究中人分工

张燕

小高

教科室主任

英语

骨干教师指导

梁伊丽

小高

英语

收集文献资料，活动召集

莫玉娟

小高

英语

活动资料整理与记录

冯琦

小一

英语

课堂实践与反思，提供研究实例材料

金莉

英语

课堂实践与反思，提供研究实例材料

周燕芬

小高

英语

课堂观察总结

吴敏

小一

英语

课堂实践与反思，提供研究实例材料

贺丹

小一

英语

课堂实践与反思，提供研究实例材料

吴梦瑶

小一

英语

课堂实践与反思，提供研究实例材料

  注：课题主持人至多2人，其他主要成员至多10人。

二、课题设计

（一）研究背景（研究这一问题的原因、意义和基础）

阅读是语言学习的一个重要方面。阅读教学在外语教学中起着十分重要的作用，长期以来在我国的英语教学中，阅读课一直是最受重视的科目。它可以帮助学生得到乐趣，获取信息，培养学生的英语阅读理解能力，使学生养成良好的英语阅读习惯，具有正确的阅读技巧，拥有主动学习的能力和合作的精神，为终身学习打下基础。阅读是巩固和扩大词汇量的好方法。因此小学英语教学中课外阅读的开展也越来越多的受到广大教育者的重视。然而在经济状况相对落后、信息吸收相对闭塞、学生表达能力相对弱的农村小学，英语课外阅读的开展却存在很大的问题。

1、缺乏意识。我们的孩子、家长，甚至是我们大部分老师都习惯了面对应试教育——学习英语只是为了考试，很少会有在生活中使用英语进行阅读的这种意识。

2、缺少材料。学生的英语阅读材料除了书本中的短文和对话以外，在练习本上和试卷上还有一些作为练习或考试用的鱼片，除此之外，我们缺乏大量能激发学生阅读兴趣、开拓学生英语知识面且难易适中的课外阅读材料。

3、缺乏方法。由于教师在课堂上的英语阅读教学对方法的指导缺乏训练，一般英语阅读课上教师设置的问题，拓展面不广，在启发学生英语思维方面做得不到位，使得学生在英语思维方面不够灵活，独立解决问题的能力较弱。

    根据我校的实际情况，决定挑选我校四年级学生进行首批英语课外阅读教学的实践，希望藉此课题研究，真正打开我校学生英语课外教学的大门。

（二）理论分析（有关概念界定，理论依据，研究动态，本课题创新之处等）

1、概念的界定

什么是课外阅读？从语文的角度来说，课外阅读是课内学习的延伸与补充。通过课外阅读，学生开阔了视野，活跃了思维，浓厚了语文的学习兴趣，还培养了自学能力和独立精神。而作为小学生英语学习的一种重要手段，目的就是吸收语言知识，培养语感，了解作品背后所蕴含的人文性知识，了解中西文化差异，从而提高英语水平。

什么是阅读课？阅读课不同于对话课，只注重句型操练，而忽视语篇的整体理解。阅读教学是在教师指导下的学生自主的阅读实践活动。学生在阅读活动中具有自主性、独立性，教师则起引导、点拨的作用。在小学阶段，阅读教学的目的就是培养学生的阅读习惯、学会阅读方法、形成阅读技能，具有从阅读中获取信息的能力，以此开阔学生的眼界，扩大学生的知识面，发展学生的智力，进而提高学生的英语素质和能力。

2、理论依据

“学习任何语言都需要大量阅读。学习英语也需要大量阅读。英语学得好的人，一般说来，都读过相当数量的书；反之，也只有读得比较多的人，才能真正学好英语。”这段话是教育部外语新课程标准审定委员会委员、上海翻译家协会副会长黄源深先生对英语阅读重要性的认识。

《英语新课程标准》也指出：“要提高学生阅读英语的能力，单纯通过课文教学是不易达到的，还必须指导学生在课外阅读相当数量的读物。”按照语言学习规律，学生必须吸收相当数量的语言材料和经过一定量的语言实践，才能获得为交际运用英语的能力。根据Krashen的语言输入假说，外语学习者所能做的就是接触大量的可理解性输入，教师的任务就是提供这种输入，降低学生的焦虑，提高学生的信心。这样语言就会自然习得。课外英语阅读恰好可以纠正英语教学中学生阅读方法单一、阅读速度慢、阅读量小、语言输入量有限等现象，弥补学生语言输入不足的缺陷，同时也回应了语言学家Rod Ellis的观点：“学习者需要专门适合他们的发展阶段的外语资料”。

1、通过研究，培养学生良好的英语阅读习惯，掌握正确的阅读方法。使学生乐于读书，善于读书，有效提高学生阅读能力，促进身心健康发展。

2、通过研究，树立学校教师的“大阅读”意识和提高对学生进行课外阅读生活的指导能力，实现英语教学观念的真正转变。

3、通过研究，凝聚并带动一批科研型的教师，在教育科研理论的指导下进行创造性的实践活动，有效提升教师指导学生读书活动的能力，提高英语教师素质。

4、通过本此研究活动的开展，丰富和发展我校的英语课外阅读的资源，推进学校英语课程改革。

（四）研究内容

1、读什么：如何选择、选择哪些有趣、有效的课外阅读内容？

教师和学生一起对阅读的材料进行选择和筛选，从而确保内容既贴近学生的实际，又符合学生的兴趣。

2、怎么读：怎样培养合适的阅读技巧？

正确的阅读技巧是进行有效课外阅读的保证。教师要让学生形成自己的阅读方式，并锻炼其查字典、搜索相关知识的能力，从而加深对所读内容的领会与掌握，有效地培养自己的观察力和判断力，使英语整体水平得到明显的提高。

3、怎样指导：通过哪些教学手段来指导学生进行自主阅读？

    在有了阅读材料的基础上，老师要在阅读指导课上采用多样的方式和方法来引领孩子走进英语课外阅读的世界，调动学生的阅读兴趣和阅读的热情，并能让学生将这种兴趣和热情延伸到课余时间甚至是家里。

4、反馈与评价：采用哪些途径和方式对学生的课外阅读情况进行检查和评价？

    及时、恰当、到位的评价是维持学生阅读兴趣的重要手段。教师不仅要对学生在阅读课上的阅读表现和情况要进行评价，还可以通过设计一些开放性的作业对学生的阅读情况进行检查，并对孩子课余时间的阅读情况进行跟进了解并及时作出评价。

（1）调查研究法：以学生为主要调查对象，对学生感兴趣的阅读话题和已有的阅读水平进行调查研究。

（2）文献研究法：学习先进的现代教育理论，了解英语教学的发展趋势，研究国内外在小学英语教学中一系列成果，吸其精华。

（3）行动研究法：本着教育考验既求真，又求善的客观要求，采用边学习，边实践，边研究，边总结，边调整的方法，使研究方案不断完善，使研究措施更具有可行性，更具有推广价值。

（4）观察法：关注学生在整个实验过程中知，情，意，行的变化，建立学生档案。

（5）教育实验法：对研究过程中出现的问题，提出研究假设，创造一定的条件，观察学生的反应，从中发现教育现象。

（六）研究计划

整个课题依据“整体设计，专题落实，重点突破，分步实施，及时调节，逐步深入”的策略组织实施。 预计所用时间为三年，大致分为以下几个步骤：

1、前期准备（2015.1—2015.6）：组建学校课题研究小组，制定实验方案，做好人员分工，物资准备等工作。组织课题组成成员学习讨论，统一认识，认真学习相关知识，修改，完善方案。积极，稳妥作好研究前的准备工作。

2、全面实施(2015.9—2017.6)：课堂实践与反思。制定阶段目标，有计划有步骤实施。在实施过程中，注重课题研究的动态管理。在基本保持大计划不变的思想指导下，在实践中要根据实际情况大胆，及时修正局部研究方法，方式和方向。一切以有利于研究工作为依据，做到不拘一格，服从大局，同时定期交流，形成初步研究结论。

3、结题阶段(2017.9—2017.12)：以课题研究目标为依据，对课题研究进行科学分析和归纳整理，汇编资料，分析数据，形成结题报告，邀请专家及主管领导鉴定结题。

1、学生阅读成果展示：手抄报、诗歌朗诵、话剧表演等

2、课外阅读公开课、课外阅读观摩课、经验论文、课堂教学案例。

3、形成课型设计方案（教学案例），课件展示。

4、课外阅读教学实践论文、调查报告、课题总结报告。

5、适合本校实际情况的英语课外阅读校本教材。

（八）推进措施（推进本课题顺利进行的具体措施）

1.组织保障。由教研组长主持，全体英语教师共同参与研究讨论，请学校分管教科研的副校长和教科室主任参与全程指导督促，与区教研室专家保持密切联系，请他们对课题进行把关，并从理论和实践上给予具体指导。

2.过程保证。保证整个研讨小组每月至少两次对近期课外阅读的开展情况进行情况分析、归纳反思，并对下一步的具体实施方案进行适当调整与补充。

3.经费保证。学校每年拨出一定的经费投入课题研究，为研究的顺利实施创设宽松、良好的氛围。

三、评审意见

所在单位意见

区教育局教研室审核意见

单位盖章：

负责人签字：

盖章：