一、以美悦情，营造“和谐至美”特色的环境文化 
　　校园环境是办学的物质基础。美的校园环境就像是一部立体的、多彩的、富有吸引力的教科书，它有利于陶冶学生的情操，美化孩子的心灵，激活师生的灵感，启迪师生的智慧，一句话，就是有利于学生综合素养的提高。我们主要从以下几个方面入手，使学生受到美的感染和熏陶，从而收到润物无声的功效。 
　　1.“墙文化”重引领 
　　我校本着“大处大气，小处精致”的设计理念，充分利用建筑墙体，设计高雅活泼的文化墙。学校教学楼大厅醒目的布置了学校办学理念墙和学生发展目标墙，教学楼的楼梯以“三讲、四美加五心教育”和“自编的新三字经”为主题，成为我校师生进行德育的主旋律，东围墙以“心怀祖国”为主题，布置了“祖国山河美――百幅风景画廊”;西围墙以“美在身边，亮彩校园”为主题展示了学生的百幅优秀作品。 
　　2.“室文化”重个性 
　　我校在班级文化的建设中，努力实现：让教室成为散发书香的天地;让教室成为回归生活的家园;让教室成为挑战自我的擂台。同时每个中队都有个性化的名称与班级口号，增强了凝聚力。 
　　3.“廊文化”重教育 
　　连接教学楼的长廊，我校充分利用，设计成“我与文明同行”双语长廊。教学楼、综合楼走廊的每面墙上都以“明德、砺志”为主题，悬挂百幅中外名人像和学生优秀书画作品，并开展“看名人画像、读名人名言、讲名人故事、学名人品质”的“四名”活动。 
　　4.“园文化”重情趣 
　　教学楼之间的空地，我校以“琴棋书画”为意象，配以“春夏秋冬”的季节特征，精心设计了四个小园，以保证校园绿化与校舍在视觉上的和谐，使师生进入校园有一种心旷神怡、回归自然的感觉。 
　　这样的环境文化布置，真正做到了一草一木皆说话，一景一物均传情，悄无声息地陶冶着学生美的情操，孕育着学生美的心灵。 
　　二、以美促智，构建“和谐至美”特色的课堂文化 
　　我国著名教育家蔡元培曾经说过：“凡学校课程，都没有与美育无关的”。实践中，我们重点研究课堂教学中，师生之间如何才能真正形成一种平等、和谐的关系，使学生从单纯的“听者”“答者”的角色中走出来，成为“思者”“问者”“论者”，构建和谐至美的课堂文化。我们力求使所有课堂都尽可能地呈现从“美的刺激”到“美的感悟”到“美的创造”三段式格局。同时不断研究探索不同学科、不同类型的“和谐至美”课堂的基本风格，例如语文课的流程可设计为“品味佳句――揣摩语言，诱导学生感受美;以声传情――声情并茂，引导学生体验美;图文并茂――写写画画，启发学生表达美;文道结合――学习做人，带领学生领悟美;展开想象――引入意境，激发学生创造美”。 
　　此外，随着艺术课程内容越来越呈现出综合化的趋势，教学形式与教学策略也逐渐多样化，新的教学模式将更突出现代信息技术和美术学科的整合：建构知识体系，创设视觉情境，参与实践体验，体现人文精神，艺术课堂教学中，我们可以设计一种“开放互动”的模式，以“周围世界”为源泉，以“活动教学”为主线，以“情感”为纽带，以“美”为境界，在师生平等的基础上，通过情智互动（情感交流和智力发展）、人际互动（师生互动和生生互动），在活动教学中实现教学组织形式的开放、教学内容和媒体的开放、教学方法和教学评价的开放;让学生在动中学、玩中思、乐中画，在动态的、开放的活动和情境中感受美、理解美、体验美、参与美、创造美和拓展美。

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学习体会

刘云洁：钟楼区邹区中心小学的文化建设与芙蓉小学的不谋而合，从文化理念的阐述、实施的途径和方法等方面都值得我校借鉴和学习。

莫金霞：文化为一个学校发展之“魂”。钟楼区邹区中心小学的文化建设能够得以专家的引领，得以全校骨干老师的带领，全体老师的积极响应，本身就是一种和美的体现和传承。

周见宇：学校之魂在于文化，而校魂来自于人的思想，源于学校的定位和发展方向；而文化的传承和体现，主要在于人，人的有所作为。无疑，邹区小学做得很好！

陈晓珊：和美和美，希望有维度、有深度、有厚度。

潘忱俪：我对该校的活动文化比较感兴趣。的确，基于小学生的特点，需要活动来体现学校的文化特征。

戴丽琼：我觉得和美文化是顺应时代发展的方向的，但是不能只是喊着和美就觉得和美了，表象之下的不和美的现象也是需要重视的。

张燕：通过校本课程的开发来实施和美教育，希望真正能够落地生根。

赵惠琴： 希望邹区学校的和美文化能够真正扎根下来。我们学校也要真正的落地生根，从不同方面营造班级文化环境，有有效的措施进行深化建设。