每一天，无论你是否意识到，你都在改变着你的学生的生活。

 一、思考：如何有效地在各年级进行写作指导？在哪个年级开展更合适？

二、小学英语学习的发展阶段：

一、二年级教学重点：培养学习兴趣，积淀语言素材。

三、四年级教学重点：词汇、句型。

五、六年级教学重点：句型、阅读。

三、课程标准（2级要求）

能模仿范例写句子，能写出简单的问候语，能根据要求为图片、实物等写出简短的标题或描述，能基本正确地使用大小写字母和标点符号。

四、对各年级的要求：

1、一年级的学生在听、说、读的基础上给予学生自由想象的空间，画单词卡与简单的绘本与手工画。

2、训练二年级学生基本的字母书写练习，根据课文主题，创作绘本、卡片与PPT。老师开始从简单的对话填空到自由创作。

3、对于三、四年级的学生，则以激发和培养学生的兴趣为主，让学生养成规范书写的习惯，布置适合学生年龄特点的作业，如：每个学生准备一本写画本，在教完该课的新单词后，要求学生画画，写上单词，再造句；可以做单词设计，随后造句，最后写成文章。四年级的学生制作阅读卡，与同学交换阅读，互相学习，共同提高，开始简单的读写训练。

4、对于五、六年级的学生要求学习规范的作文。首先，每位学生准备写作本、造句本，个人作文集。开始是编句子、编对话、写短文，进行模仿作文、情景作文、想象作文。然后，经过多次批改后，学生把改好的作文抄到作文集中。这样，训练了学生严谨的学习态度与保持学生的写作热情，同时，也培养了学生的想象力和语言表达能力。

五、作文原则

1、快乐作文

2、简单作文

3、生活作文

4、趣味作文

六、思考：

1、学生是如何学习的，怎样的学习更高效？

2、怎样让学生主动参与到写作中来？

3、在写作教学中，如何设计Pre-writing才用有效？

七、Pre-writing

1、W—H Questiongs

Who-谁在这件事件中？

What—这件事件关于什么？

Where-这事件在哪发生？

When-什么时候发生？

Why-为什么会发生

How-这件事怎样发生？

可以用这些问题来组成作文的材料，从不同角度去看同一主题，帮助学生定位文章结构。

2、Brainstorming

让学生看到题目后，把联想到的意念写下来。可以从一个字，一个短语开始，然后让学生的思维发散，联想到什么便写下什么，无须讲求逻辑，要求在指定时间内列出相关的信息。随后让学生将信息整理，提取与主题相关的信息进行写作。

How to do?

为学生提供大量的相关词汇，针对主要句型，联系生活实际，尽可能为学生创设情景，分析意境，通过各种小组活动，鼓励学生积极参与，大胆开展口头作文，体验“我能用英语写作文”的成就感，让学生不怕写，喜欢写，乐于写。

八、以读导写的写作步骤：

确定阅读材料-整体认知-扩展阅读-分层递进-写法指导-给出评价标准-开始写作-对照评价标准评价-修改作文-作品分享

九、写作方法指导

1、按时间顺序

2、按空间发展

3、举例法

4、过程陈述法

5、因果关系法

6、对比法：纵向比较，横向比较。

7、分类法

十、教学策略

联系和迁移。

关注差异，分层写作。

巧用小组，正确表达。

任务驱动，互动参与。

合理评价，体验成功。

十一、评价的标准

1、 文章是否有内容？（是否离题？是否切合话题？）

2、 文章是否有标题？（是否书写正确？）

3、 文章是否具有语法错误？（标点符号、大小写、单词拼写、书写、句型、时态。）

4、 好词好句（是否采用名言名句，是否真实表达自己的感情？）

5、 字数是否达到要求？

结语：当一个人感到有高飞的冲动时，他将再也不会满足于在地上爬-海伦.凯勒