宋庆龄故居的樟树（第二课时）

岳晓春

         今天这堂语文课，我们就是循着樟树的外在美、内在美以及宋庆龄的人格美走进课文中，一步一步读懂课文的。这样的读书方法，同学们可以在今后的阅读中灵活运用。

一、情境渲染，切题导入。

1.通过上堂课的学习我们知道了，这篇课文主要写的是两棵树。

出示：这是两棵树。

      这是两棵樟树。

      这是宋庆龄故居的两棵樟树。

2.这是上海宋庆龄故居里的两棵樟树，当周恩来劝宋庆龄同志搬家时。宋庆龄不肯，因为她--“舍不得这两棵树。”（出示：她不肯，说：“我舍不得这两棵树。”）

3.从这句话中，你体会到什么？

生：宋庆龄非常喜爱这两棵樟树。

你从哪个词语中体会到的？（红笔标注“舍不得” ）指导朗读

4.那么这究竟是两棵什么样的樟树呢，宋庆龄为什么会如此的喜爱？今天我们继续学习《宋庆龄故居的樟树》。（学生齐读课题。）

二、读一读，感受樟树外形美

1.那这是怎样的两棵樟树，让宋庆龄如此的不舍呢？请同学们快速地默读课文，找一找，课文的哪些自然段具体描写了这两棵樟树。

2、那先让我们看看这两棵樟树的样子，谁先来读读第四小节？

其他同学请在这段话中，选几个词语填在横线上，回答“这是两棵     ？    的樟树”。

3、请大家拿起笔，在第4节中圈画出有关词语填空。

4、把这个词语填到横线上完整地说。

5、你看，我们在这节中，一下就找到了四个词语。我们一齐来说一遍。

那你能从这四个词中找出一个最能概括樟树生长特点的词语吗？

出示“蓬蓬勃勃” 词语找对了，一起书写这个词”（板书：蓬蓬勃勃）

什么叫蓬蓬勃勃啊？

         这段话中哪些词句让你读出了樟树的蓬蓬勃勃呢？让我们再读课文，用“_____”或实心点画出，简单写一写你的体会。

出示：A、“樟树不高，但它的枝干粗壮，而且伸向四面八方，伸得远远的。”

（1）读这句话，你的眼前仿佛出现了一幅什么样的图景？跟大家描述描述。

（樟树枝干很粗，很健壮，根深叶茂，枝干很多，伸的很长）

瞧，老师带来了画面如果让你伸出双臂，去抱这樟树，你能抱过来吗？（师做“抱”的动作）那你再估计一下，得几个人才能抱过来。请你美美地把这句话读给大家听一听，读出粗壮来。（3）对这句话的理解还有谁要补充的吗？

（4）读书的方法呀，往往就隐藏在课文的语言文字之中。读了这句话，现在再请你来读“蓬蓬勃勃”这个词，你会怎么读呀？（指名读）你想突出什么？（读得好，说得精彩，同学们，一齐像他这样读。）

出示：B、“稠密的树叶绿得发亮。”

（1）从这句话你能体会到樟树的什么呢？

（樟树长得很茂密，叶子很多。叶子长得好，只有叶子长得好，绿得才能发亮。）

（2）多美的树叶啊，请女生一齐把它美美读出来。

C “樟树四季常青，无论是夏天还是冬天，它们总是那么蓬蓬勃勃”中的“四季常青”这一个词看出樟树的生命力非常强。

师：再来读一读这句话。还有哪个关联词也说明它生命力顽强呢？（“无论……总是……”）

5、出示：这蓬蓬勃勃的樟树还四季常青，夏天的时候，它们是那么引读（），冬天的时候，它们还是那么（），所以作者用了一个关联词（无论…总是…）

   （1）从这些词语和句子，你能体会到这是两棵什么样的樟树？（生命力顽强的）

   （2）齐读这句话，读出樟树的顽强生命力。

6、同学们，一年四季，三百六十五天，樟树要经历多少残酷的磨难呀？樟树会经历哪些磨难呢？你能用这样的句式来说一说吗？出示：（无论是　  还是　　　，它们总是那么蓬蓬勃勃。）

(A无论是严寒还是酷暑，它们总是那么蓬蓬勃勃。

B无论是刮风还是下雨或（风吹还是雨打），，它们总是那么蓬蓬勃勃。

C无论是烈日暴晒还是狂风暴雨，它们总是那么蓬蓬勃勃。

D无论是烈日炎炎还是冰天雪地，它们总是那么蓬蓬勃勃。）

E无论是电闪还是雷鸣，风吹还是日晒，是积雪还是严霜，干旱还是洪涝……

师：季节在变，环境在变，唯一不变的是樟树的---（蓬蓬勃勃）

师：我们一起来读一读这个句子

师：同学们，这是两棵怎样的樟树啊！谁愿意把这段话再读一下,他读的时候，大家关注一下老师点红的词语

它不高，但它的（枝干）粗壮，而且伸向四面八方，伸得远远）。稠密的（树叶）绿得发亮。樟树（四季常青），无论是夏天还是冬天，它们总是那么蓬蓬勃勃

师。看，简简单单的几句话就把樟树蓬蓬勃勃的形象勾勒出来了

作者是怎样来写的呢，看看你有什么发现

生：我发现这一小节先写了樟树的枝干，再写了他的树叶，最后写了他的生长特点。（评价）（如果学生不会，可以适当启发）

师：抓住 樟树的特点，有条理地写，就能让樟树的蓬蓬勃勃给人们留下深刻印象，课后我们也可以学习这种方法来写一种植物。

师：想让樟树的形象永远留在脑海中吗？会背的举手

师：这么短的时间就能背好，真不简单！老师给你们配上一段音乐，让音乐陪伴着你们一起展示樟树蓬蓬勃勃的形象。生：（学生配乐背诵）樟树不高——

三、比一比，品味樟树内在美

1.这两棵樟树除了长得的蓬蓬勃勃外，还有什么特点？

同学们自由地读读课文的第五自然段，在这一段中再找找词语你还读出了这是两棵怎样的樟树 ？

（这樟树还具有可贵之处。）

你能说说樟树的可贵之处在哪里？

（课件出示：这是具有拒虫香气且永久保持的两棵樟树。）

教师板书：拒虫香气，永久保持

②这种拒虫的香气可以永久保持，到底久到什么程度？

（即使……也……）师：（点红“即使”）这里用即使这个关联词假设了两种情况：

引读 “当它枝枯叶落的时候，

当它已经作为木料制成家具的时候”

     师：读读这第句话，想一想，这两个部分能不能互换位置？

生：枝枯叶落，生命可能还在，制成家具，生命都消逝了。枝枯叶落在前，制成家具在后。

师：你真善于体会，你发现了这里先后的顺序。为了突出它不变的香气，假设的情况是在一步一步推进的。这就是樟树的可贵----（指--香气）

（只要……就……）

师引读：（师）这木质存在一年，（生）虫类就怕它一年。

（师）这木质存在十年，（生）虫类就怕它十年。

（师）这木质存在一百年，（生）虫类就怕它一百年。

师：这个香味保持得也算够久的了！

作者是通过什么写作方法展现出这是樟树独有的品格的呢？

（与其它树木比较）

师：有了石榴树的对比，你更觉得樟树怎样？

生：（更加突出樟树的可贵之处）

师：一招一拒，作者通过对比突出了樟树的可贵，（补全板书----可贵）看来同学们体会出了这种写法的妙处。

4.文章读到这里，我们了解了

屏示：这是两棵树。

      这是两棵樟树。

      这是蓬蓬勃勃的两棵樟树。

      这是蓬蓬勃勃、具有拒虫香气且永久保持的两棵樟树。

师：这还是--

      这是宋庆龄故居里蓬蓬勃勃、具有拒虫香气且永久保持的两棵樟树。

5.指导背诵。

四、品一品，感悟人树相同处

1.宋庆龄的故居有很多东西，为什么作者只写了这两棵樟树呢？宋庆龄跟这两棵樟树到底有什么关系呢？或是说，宋庆龄跟这两棵樟树有什么共通之处呢？

老师为同学们准备了一些关于宋庆龄的小知识和故事（抽屉中取出）

同学们自己来读一读，同桌可以讨论讨论

你读懂宋庆龄和樟树究竟有哪些共通之处了吗？

学生说说，宋庆龄与樟树的关系。

老师还为同学们搜集到一些外国友人对宋庆龄的评价（课件出示）学生自读

师：这就是宋庆龄！

她的声名，不仅在中国地大地上传播，而且香飘过洋，她的品德像樟树一样飘洒着永远的芳香！（课件出示：她的美德就像樟树一样四季常青，芳香四溢，播洒在人们的心间！）

齐读。

2.透过这两棵樟树，人们仿佛就看到--宋庆龄

当我来到宋庆龄的故居，站在这两棵樟树下，我    。

写话，指名读。

3.这两棵樟树与宋庆龄一同度过春夏秋冬，一起走过风风雨雨。这不再是两棵普通的樟树，樟树的高贵品质和宋庆龄的崇高人格融为了一体。正如在人们的心目中，化身红烛的老师，化身青松的陈毅爷爷，这樟树就是宋庆龄的化身，在它们身上，我们看到了宋庆龄的影子。作者写樟树，其实就是在写宋庆龄；作者赞美樟树，其实就是为了赞美宋庆龄。这样的写作方法就叫“借物喻人”。教师板书：借物喻人

4.说说人们为什么总爱在宋庆龄故居前的两棵樟树前留影纪念。教师板书：崇敬  怀念

（因为樟树不仅长势蓬蓬勃勃，具有拒虫的香气；而且更因为宋庆龄也像樟树那样，一身正气，令敌人畏惧，人们为了表达对宋庆龄的崇敬和怀念之情，总爱在樟树下留影纪念）

五、布置作业

搜集一些有关宋庆龄的故事，深入地了解她身上所体现的那种樟树精神。