写是英语四项基本技能之一，是语言输出的重要途径，是语言能力发展的的主要部分。写作也是一种综合性的思维活动，它体现了学生对语言知识的综合应用能力。但是从实际情况来看，由于小学生英语知识积累不足，教师平时比较注重听说读的训练，对写的训练重视不够，导致学生对写作兴趣较低。英语写作不仅仅是单词的组合，更应该是学生思维的展现与结构的描述。

小学生以形象思维为主，思维导图这一图形思维工具，能够将学生心中所想的事物清晰、生动地展示出来，建立先画后写的基础。思维导图既简洁明了，又能给人带来视觉的冲击和美感，深受小学生的喜爱，同时对于提升其英语写作水平具有极大的促进作用。

为了让小学高年级学生有更广阔的发挥空间，我们尝试应用思维导图来进行辅助写作教学。那么，如何让学生更快地熟悉和使用思维导图呢？在日常英语写作中，笔者有意选择了一些适合思维导图应用的写作内容，避免因简单重复的练习而影响学生写作的积极性。因此在激发学生参与积极性的基础上，借助小组合作学习法，不断充实写作框架，解决了无内容可写的窘境。

小学高年级学生在经过了几年的英语学习后，已经积累了一定的词汇量，对英语语法结构也有了初步的了解，日常生活中偶尔也会使用简单的英语进行对话，也具备了一定的英语基础知识。不足之处在于，高年级学生虽然具备一定的基础，但是发散思维能力未得到点拨，许多的词汇和语句虽然心里有数，但是却无法表达出来。面对这样的问题，教师必须从学生的立场出发，用学生的思维方式看问题、想问题，结合学生的思维方式、生活经验进行指导。因此，借助思维导图开发学生的思维能力，将内心所想展示出来，才是提升学生英语写作能力的根本。