小学英语写作能力指标体系与培养策略 （张燕）

当前，英语课程正在经历一种转变，即从发展学生的综合语言运用能力转变为培养学生的核心素养。英语学科核心旭阳由多种要素构成，其中以语言能力为基础和内核。而写作既是语言表达的方式，又是语言能力的重要表现。所以，指导学生进行写作，以提高其语言表达能力，应当是核心素养背景下英语教学研究的重点问题。

弄清小学生英语写作能力的基本内涵、要素、指标，是开展小学英语写作教学的基本前提。课标和教材对“写什么”已经有了相对清晰的要求，但对“写到什么程度”的要求较为笼统和模糊。市教研室黄小燕老师对语言表达能力指标做了具体阐述，让我对此有了更深的认识。

1.准确表达信息能力。表现为能规范书写、卷面整洁；能准确运用词汇、句型、语法、标点符号等；能基于任务要求，确定相关要点和语篇结构；能基于任务要求选择正确的语言形式，表达得体。

2.连贯表达信息能力。表现为能关注语篇结构的完整性；能基于主题，合理安排要求；能有效使用衔接语或关联词串联句子。

3.多样表达信息能力。表现为能运用丰富的词汇、句型、语法结构来完成任务；能呈现更为丰富的内容要点。

其中，高年级的写作多为语篇写作，要侧重培养学生基于主题谋篇布局、连贯表达的额能力。

我们要引导学生学会审题，确定写作维度以及相应的时态。以“My summer holiday plans”为例，一开始要引导学生基于主题，选择正确的时态——一般将来时。其次，要引导学生围绕主题确定写作重点和维度，围绕summer holiday,对暑假里可以做的事情进行规划，确保内容和主题的一致性。再次，要引导学生关注语篇结构的完整性、要点组织的逻辑性、句子串联的连贯性。范文解析是个很好的写作学习方式。我会自己写下水文或者用班级里典型的作文来做解析，孩子们更喜欢看同学的文章解析。