虽然做班主任时间还没十年八载，但我也深知班主任不仅肩负着传授知识的重任，也需要揣摩小学生的心理，循循善诱，使学生完成规定的学习任务。然后为学生树立起正确的学习观，引导学生爱上学习，并且培养起学生独立思考、学习的能力。这样才能够一步一步的开发出每个学生内在的潜力。第二方面，作为班主任就是一个家庭的大家长。班主任在教导学生学习之余还需要制定一定的规则用来规范学生的行为。另外就是需要和班干部一起，精心为班级设计一系列丰富多彩的活动，让学生在学习之余可以放松自己，另外增强整个班级的凝聚力，丰富学生的校园生活。最后一方面，班主任不仅仅需要传授给学生知识，更需要传授给学生做人的道理，树立起正确的人生观价值观。我们都知道，班主任是学生们榜样，班主任的一举一动都会被学生模仿，都会对学生产生潜移默化的影响。因此，班主任还是要提高模范带头作用，为学生树立起一个好的榜样，帮助学生为未来打下坚实的基础。
我把这些年的班主任工作梳理了一遍，发现我的班级管理方法可以概括为“四化法”。分别是班级管理民主化、班级管理法制化、班级管理精细化和班级管理爱心化。
（一）民主化
真正的民主教育或者民主管理，是要用心灵去赢得心灵的，民主不单单是教育的条件，更是教育的本身。所以，在教育与管理中我们要尊重每一个学生，发展个性教育，不以分数论英雄。为了搞好班级管理，我采用了“民主化”的管理方式，让学生们都参与到班级管理中来。
例如，在接手一个新的班集体时，对学生一般班主任是不够了解的，所以为了更好的开展班级活动，班干部的选举我会采用“毛遂自荐”和“同学推荐”两种方式选取临时班干部，等全班同学互相熟悉，老师对每位学生有基本的了解后再根据学生能力投票选出合适的班干部。
另外班级的班规也不采用班主任一人定夺的方式，而是先由我制定基本的班规框架，细化的部分交给全班同学，让他们自己观察发现班级中的情况，针对某些做的不足的方面提出想法，制定具体相应的班规，约束一些同学的不文明、不正确行为。有时，班级中有同学违反了校纪校规，我也会让利用班会的形式，让全班同学对现象进行分析，让学生评价学生，既教育了犯错误的学生，也加深了其他学生的印象，以儆效尤。
（二）法制化
在班级管理中，班主任应该改一改自己一人说了算的“人治”管理，实施“法制化”的管理化模式，让全班同学共同制定班级班规，这样才能把自己放在与学生平等的位置上。我们每个班级都有每个班级的班规，可是不管是老师一个人制定的还是学生讨论后制定的，我们发现，好像理想很丰满，现实很骨感，我们制定的班规头两天学生还是很新奇会遵守的，慢慢随着时间推移，就会像昨日黄花无人问津。所以，我们班在民主化制定班规的基本上，我要学生遵循三个原则：一是广泛性。就是这个班规尽可能包括同学和老师今后可能发生的任何违纪现象，不能有遗漏。二是可行性。就是说我们的班规制定出来要能够落到实处，不能使一纸空文。三是制约性。就是说这个班规不是老师和班干部拿来管学生的而是应该约束每一个人，这个班规对任何一个人包括班主任也奏效。学生听后热情高涨，我利用一周时间收集整理，最后就有了我们班的“法律条文”。
（三）精细化
做班主任辛苦，做一个有强迫症的班主任更辛苦。作为一个轻度强迫症患者。我希望自己的班级可以井然有序，所以我对班级进行了精细化管理。例如：
1、快速了解
每个学生都希望在认识一个新班主任或新老师时，老师可以很早就叫出自己的名字。所以我都会让学生填一张座位表，学生做作业时就一一对号入座，把他们的脸和名字匹配起来。但是光这样还不够，有些缺乏特色的脸总是不能让我一眼就记住，还经常“张冠李戴”。于是我在开学前的第一周还会要求学生写个人简历，简历上除了基本信息外，还要写写自己的爱好或特长（也是为今天开展班级活动，选拔人才做准备），有了特别之处，也能加深我对他们的印象。
2、值日制度
我们班有两种值日方法。冬天日短夜长，早晨起床困难，我采用值周制，每位同学值一周休一周。春夏秋三季则采用值日制，每人每天划分到相应的包干区域，责任到人，人人有活，内外又有专门的学生巡视检查，如有不到位，及时找人整改，人人有事做，也能避免有些学生来校太早，抄作业、补作业，或者打闹等现象。
3、行为养成
如今的学生，书包大，书又多。很多学生没有从小养成整理书包的习惯，教室地上瘪瘪的书包随地可见，有些甚至被学生踩在脚下，放学后又被他们的主人背在肩上。我实在忍无可忍，多次提醒他们把书包塞课桌里都无果。后来，我从小潘老师那偷学一招，让学生把不太用的书放下层，并从大到小竖着放，把常用的语数英书放书包塞在上层，明显，书包躺地上的现象少了很多。另外，我把整理的好的，保持的好的拍成图片发家长群表扬，还让学生把这件事写成周记，加深印象。不单是整理书包，包括红领巾的佩戴、文明话语的使用、集合整队时的纪律……学习生活中的点点滴滴，只要班主任有心，我相信，多次反复的努力，总能帮大部分学生养成良好的行为习惯。
（四）爱心化
爱是教育的基础。没有爱的教育就像是在制造机器，而我们面对的是学生，这种鲜活分的个体，我们必须从内心深处爱所有的学生，平等的对待他们，关爱他们。我一般会从以下几方面入手：
1、多理解，少批评
人非圣贤孰能无过，何况，小学生年龄小，难免会犯这样或那样的错误，作为教师，尤其是班主任，应该站在学生的角度去理解他们为什么会犯这样的错误，但理解不等同于认可，我们不要用严厉的语气去指责，而应该心平气和的告知学生他的行为是错误的，为什么是错的，以及老师有更好的办法教给他来解决相应的问题。这样学生在犯错后就不仅仅是怕你，而会变得“敬畏”你。毕竟，小学生的心目中，老师的形象还是高大的，能教给他方法技巧的老师更甚。
2、掌握交流技巧
爱的教育不是一味的爱就能实现的，因为“语言是最甜的密”，也是“最厉害的武器”。我们在和学生交流的时候要时刻注意交流的技巧。比如“循循善诱”、“欲擒故纵”的交流方式。好的交流方式，往往能起到事半功倍的效果，比直截了当、竹筒倒豆子式的教育，更能让学生接受。
3、凡事公平公正
公平公正也是一种关爱。对面一个四五十人的集体，有时我们对个别学生表现出了关心关爱，可能在其余学生眼里就是一种偏心。我深刻地记得：曾经，我班的一个孩子发烧了还坚持来上学，家长让我关注下她是否退烧，并让她多喝点水，孩子没带水杯，我在课间就给孩子倒了杯水。没想到后来有学生在周记里写道：陈老师，我觉得你各方面都挺好的，我也很喜欢你，但是有一点我觉得你有点偏心，为什么某某生病你那么关心，还给她倒水，其他同学生病你就不那么关心呢？你是不是喜欢成绩好的学生？当时我就意识到自己做的不太好了。我只能在孩子的周记本里解释说是家长的嘱托。从那以后，不管大事小事，我在关心一个孩子至于，总会带上对其他孩子的关照。比如一个孩子生病，就跟全班说要注意身体、多锻炼多喝水，时刻关注气候变化，及时添衣脱衣。只有这样，学生才觉得自己不被忽视，老师爱每一个学生。只有当每个孩子感受到老师的关爱，我们才能在言行和举止上发扬民主、实现民主。
以上就是我在班级管理中的“四化法”，也许还不够成熟完善，但在今后的教育教学中我会不断探索，与时俱进，及时更新思想观念，力争在班主任工作这片花园里播下种苗，浇灌出属于自己的那朵和美之花。
