10加几和相应的减法教学设计

                            赵淑君

一、教学目标

1.让学生知道10加几及相应的减法的口算的道理，能熟练地进行口算。

2.让学生加深对11—20各数的认识，渗透加减法的关系，知道加减法算式中各部分的名称。

3.培养学生自主探索、合作学习的能力和归纳知识的能力。

4.培养学生良好的计算习惯，激发学生学习兴趣。

二、教学重点、难点：

运用11～20各数的组成，掌握10加几和相应的减法的计算方法。

三、教学过程

（一）、复习引入。

1.口算。

9+1    8+2     10-7     5+4

9+0     6-6      4-4      3+6

7+3     6+4      8+2     0+5

2.看图列出两道加法算式和两道减法算式。

（  ）+（  ）=（  ）   （  ）－（  ）=（  ）

（  ）+（  ）=（  ）   （  ）－（  ）=（  ）

3.数的组成。教师提问，学生口答。

（1）15是由（  ）个十和（  ）个一组成的。

（2）1个十和9个一组成的数是（  ）。

（3）10和4组成的数是（  ）。

教师小结：十几可以分成1个十和几个一；反过来，一个十和几个一可以组成十几。

（二）、主动探索，体会领悟

1、教学例题。

（1）教师媒体出示图画。

问：同学们，图上有什么？有几个？如果让你列出四道算式，你会吗？先和旁边的小朋友商量商量。

（2）请学生发表意见，教师板书：

10＋5=           15－5=

5＋10=           15－10=

（3）请学生摆小棒，边摆边算，挑选自己喜欢的算式，算一算，等于几。

（4）发表意见。

问：有哪个小朋友摆的是10+5的？请你说说，你是怎么摆的？

（找学生板演。）

（提示学生：10就是1捆小棒。）

问：如果没有小棒，你该怎么想1加5等于15呢？可以先小组讨论。

发表意见：①因为1个十5合在一起是15，所以10加5等于15。

②我觉得10加5就是15，10个再添上5个就是15个。

教师说明：因为1个十5合在一起是15，所以10加5等于15。

（5）思考：10加3等于多少？为什么？

那么10加9呢？

（6）我们已经知道了10加5等于15，你能很快说出来5加10等于多少吗？为什么？（因为加号两边的数交换位置得数不变。）

同样道理，那么3加10等于多少呢？

9加10呢？

教师小结：看来，十加几就等于十几，几加十也等于十几。

（7）那么15-5等于多少呢？谁来用小棒摆一摆？

看来1捆零5根减去5根，就剩1捆，就是10。

讨论：如果没有小棒，该怎么想15减5等于10？

如果是17-7呢？18-8呢？

小结：看来十几减几就等于10。

（8）小组讨论15-10等于多少，为什么？

17-10呢？

18-10呢？

小结：看来十几减10就等于几。

（三）、巩固深化，应用拓展

1、教师出口算卡片，让学生直接说得数。

10＋6   13－3    4＋10    18－8

10＋9   12－10   1＋10    16－10

2、完成“想想做做”的第1题。

（1）教师出示图画。

（2）让学生口头列出四道算式。

（3）在书上填写。

（4）集体订正。

3、完成第2题。

（1）教师出示卡片，让学生直接说得数。

提示：为什么10+2和2+10都等于12呢？12-2为什么等于10呢？12-10为什么等于2呢？

（2）让学生把得数填写在书上。

（3）集体订正。

（四）、全课小结

这节课你认识哪些数？学到了什么知识？你对哪些学习内容感兴趣。