《大象的耳朵》第一课时教学设计   陆韵艺

※教学目标：

1.  认识11个生字，按笔顺正确书写4个生字。

2.  通过图文对照、联系生活，理解“耷拉、竖着”等词语的意思。

3. 用普通话正确、流利地朗读课文，读好问句，积累不同的表示疑问的词。

4. 学会根据课文内容片段表演。

※教学过程：

一、游戏导入，引出“耳朵”。

1.打开礼物盒，说礼物。

今天，老师给你们带来一个礼物盒，盒里都有什么呀？几把——（扇子）。

2.学习“扇”字，拓展量词，了解字源。

①猜一猜，最早的扇子是用什么做的？你怎么来记住它？（是啊，羽扇纶巾，当年的周瑜羽扇一扇多风流倜傥）

书空：扇字这样记，上面是一个户，下面是一个羽。

②出示PPT：会填吗？我们可以说，一把扇子。

老师告诉你们一个秘密。“扇”还可以做量词，表示门、窗这类片状或板状的东西。你们看，古代的门，就是左右两片，它可以一开一关，一张一合。

所以：（一扇大门）还可以说：一扇窗

3.由“像扇子一样的耳朵”引出课题。

大家见过扇子似的耳朵吗？今天我们就来学习一则有趣的故事，题目叫《大象的耳朵》。板贴课题，读课题。

4.学习第一自然段。

瞧，这就是大象的耳朵。谁来读一读？

①正音：（耷拉着），怎样的耳朵是耷拉着的？（板贴：耷拉着）

出示图片：松弛地下垂，竖不起来。这样的耳朵就叫耷拉着的，再来读一读（生齐读）

大象的耳朵和扇子哪里像？谁来说一说？——（生回答）

因为它们的大小和形状都很像，所以把－－大象的耳朵比作了——扇子。请女生读一读。

二、初读课文，发现“耳朵”。

（一）按要求初读课文。

过渡语：在大象这耷拉着的耳朵上究竟发生了什么事呢？请同学们轻轻地把书翻到第86页，把课文认真读一读。（出示自读要求）

第一遍：读准——字音，读通——句子，不认识的字看着拼音多读几遍。

1、出示生字，集体正音

shì

似、耷、咦、竖、竿、舞、痛

烦、慢、遇、兔、安、跟、最

①哪位小老师愿意来领读一下？读对了就跟着他读两遍。

②现在拼音宝宝帽子摘掉了，你还认识它吗？请你自己大声读。

③哪个字在自己读的时候需要提醒大家注意呢？（相机正音：似、竖、扇）

多音字：似

似 （似乎）、（似的）

④跟同桌两个人互读，读得好就使劲儿夸夸他，读得不好就请你做小老师帮帮他。

第二遍：找一找大象的耳朵有什么作用。

1.寻找课文中描写大象耳朵作用的句子。

找到了吗？ 大象的耳朵有什么作用？

（指名读：有虫子来的话，大象只要把它的大耳朵一扇，就能把他们赶跑。）

2.多音字：扇

在这儿，“扇”读第一声，齐读：一扇。这是个怎样的动作呢？（生做手势）

当它表示动作时，它读第一声。当它表示扇子的时候，它读作第四声，一扇。（指名读）原来大象这耷拉着的大耳朵，还能赶虫子呢！（指板书：耷拉着）

3.归类识字。

①跳舞  头痛   心烦

说着说着，讨厌的小虫子就飞来了。第一只虫子带来的词语是——跳舞。

从舛( chuǎn),两足相背。古舞字象人执牛尾而舞之形。数数“舞”的上半部分共有几竖？

第二、第三只虫子也飞来了。它们带来的词语是——头痛、心烦。

小朋友，你什么时候头痛心烦过？想想这件事，再来读读这两个词。

（1）识记“烦”

烦是本课的一个生字。 请你看看它的部首，猜猜它的意思呢。

（指名答）它是什么旁？火字旁。火都升到头上去了。猜一猜，哪部分表示头？古时候，页表示头的意思，头着火了，头发热了，非常－难受，（齐读）头痛－心烦。

②那大象又为什么会头痛心烦呢？（出示句子），指名读句子，句子中加上了停顿。谁敢来挑战？（指名读，2人，齐读）

③大象头痛心烦的原因是什么呀？——因为小虫子在耳朵里跳舞。

（2）痛    扇    遇

痛这个字你怎么来识记它？（半包围结构 病字框）写的时候要注意里面的甬字要略微往外突， 我们把它称为突围。伸出你的金手指跟老师一起写（病字框，来包围。横折勾，要突围。） 一起读。

这课要写的字中，除了痛是半包围结构的字， 还有两个字也是半包围结构。快找找，是哪两个？（出示）

老师把这三个半包围结构的字分成了两类，有什么不同？它们包围的方向不同，所以笔顺不同。接下来，老师将带着小朋友们一起来写这个遇字。先写里面这个禺字，（先里后外，横折勾在中线，走之底起笔低，捺有波折托上边。）拿出笔，在书本田字格上描一个写两个。注意写字姿势， 一拳一尺一寸

4．用“遇”说话，梳理课文。

PPT：我们会正确书写这个遇字了，课文中的大象遇到了谁呢？请小朋友打开书，先认真默读第2--7小节，再圈出小动物。

①学生读，找到了吗？谁来说？

师：大象在这个故事中一共遇到了五个动物，分别是小兔、小羊、小鹿、小马，还有小老鼠。（师板贴:小兔、小羊、 小鹿、 小马 、小老鼠图）谁是单独遇到的？哪些是一起遇到的？原来，大象先后三次遇到了小动物。你能用上先……再……最后……来说一说吗？②和座位上的同桌说一说。（生自由练说）

三、表演动物，区分“耳朵”。

1、找出小动物说的话。

①学习兔：大象最先遇到的是小兔子。PPT：古时候的兔字和我们现在的兔字很像，出示古文字：上面是兔头，中间是兔身，下面是兔的脚，点是兔子可爱的短尾巴。跟着老师书空。

②兔子见到大象，说了什么？（指名读）

③小羊见到大象，又说了什么？（指名读）

2、读好问句，找出耳朵的区别。

认真默读他们说的话。你发现了什么？（这两个句子都是问句。）哪个标点告诉你的？

①这两句问句当中，哪些字、哪些词，表示他们特别奇怪？（咦、呢、怎么）

咦、呢：这两个是语气词，表示很奇怪。

怎么，是疑问词。

3、朗读表演。

①读疑问句

读时突出了这几个词，就能够把这两个疑问句读好。首先，我们先来读小兔子的话，他是怎么问的？（指名读）疑惑的小羊，谁来试试？（指名读，2人）

②这两句问题问完，还发现了什么？（都是问大象的耳朵怎么耷拉着的）

4、想象朗读。

其实，（PPT出示第7小节）小鹿、小马和小老鼠也有同样的疑问，都在说他的耳朵。

我们一起来读一读。引导生齐读。

5、质疑耳朵。

为什么小动物们问的是同一个问题呢？因为这五个小动物的耳朵都是竖着的（板书：竖着）

指板书，是呀，兔子、小羊、小鹿、小马和小老鼠的耳朵都是竖着的，只有大象的耳朵是耷拉着的。

大象的心情发生了什么变化呢？它想到了一个什么办法？（板书：？）请男生读一读8-10小节（PPT出示）

6、方法对吗？

这么做对大象来说是好事吗？又发生了什么事呢？请女生来读一读11-12小节（PPT出示11-12小节）

7、总结全文

最终啊，大象决定将耳朵耷拉着，出示13小节，指导齐读。

四．总结全课，探究“耳朵”。

小朋友们，课文学完了。我们再来一起回顾一下今天学习的内容，玩一玩抢答游戏吧！准备好了吗？

这节课，你学到了一个多音字？扇。当它读第一声时，它表示一个动作——扇动。当它读第四声时，它表示——扇子或者是量词，比如一扇门。

我们还学了三个半包围结构的字——扇、遇、痛。

学了表示疑问的词：怎么。  学了表示疑问的语气词：咦、呢。

小朋友们可真聪明，挑战成功啦！那么，大象的耳朵到底是竖起来好呢还是耷拉下来好呢？具体操作起来是怎么样呢？这些问题，下节课我们再交流，好吗？

板书：               19.大象的耳朵

                        耷拉着

          小兔子   小羊   小鹿   小马  小老鼠

                        竖  着