第几课时

1

教学目标

1．能正确、流利、有感情地朗读《山行》，背诵《山行》。

2．通过朗读，结合课文插图，引发想象，结合诗句中的关键字词领悟诗句的意思。

3．学习生字，书写生字。

教学重点、难点

通过朗读入境悟情，同时达到熟读成诵。

教学资源

课件、生字卡片。

预习作业设计

1．把古诗读通、读顺。

2．试着理解诗的意思。

3．收集作者杜牧的资料，了解杜牧。

学 程 预 设

导 航 策 略

调整与反思

一、激趣导入（5分钟）

1．说一句或几句描写秋天景物的句子。

预设答案:秋天，一群群大雁排着整齐的队伍往南飞，一会儿排成人字形，一会儿排成一字形。田野里棉花雪白雪白的，稻子金黄金黄的，像铺了一地的金子，高粱火红火红的，像一个个燃烧的火把。

2．齐读课题。

3．回忆学习古诗的基本方法。

预设答案：

（1）读准诗句

（2）理解诗句

（3）体会诗境

4．齐读课题。

二、初读古诗，认识作者，理解诗题。（5分钟）

1．交流对杜牧的了解。

预设答案：他是唐朝著名的文学家，从小就有报效祖国的远大志向，他刻苦学习，写诗，２５岁就参加考试，金榜题名。杜牧的诗立意新奇，语言优美。他又熟悉兵法，文武双全。

2．思考：“山行”是什么意思？

预设答案：在山中行走。

3．交流：诗中的这座山在哪里呢？

预设答案：湖南长沙的岳麓山。（课件：岳麓山）

长沙市区，最高峰海拔２９７米。山上有一座亭子名叫爱晚亭，四周全是枫树，每逢深秋时节，这里成为观赏红叶最妙的地方。那年深秋，杜牧就来到了岳麓山。

4．指名读古诗。

5．听教师范读。

6．齐读。

三、感受情境，理解诗意（15分钟）

1． 根据学习单合作理解诗句。△

学程单1：1．小小组里按顺序说说诗句的意思，一人说一句。2．小组里互相补充，理解重点字词的意思。（白云生处、坐）3．时间：5分钟。      

2．交流。

（一）学习第一句

1．指名读第一句。

2．交流读懂了什么。

预设答案：

远上：向山的远处伸展。

寒山：深秋时节带有寒意的山。石径：石头小路。

斜：弯弯曲曲。

3．结合词义来说一说第一句诗句的意思。

预设答案：深秋时节，沿着山上盘曲的小路一直向上走。

4．读诗，思考。

预设答案：不行，不押韵，没有了诗的韵味。

（二）学习第二句

1．指名读第二句。思考：看到了什么？

预设答案：看到了白云和人家。

2．思考：看到的白云什么样？

预设答案：看到的白云不断地从山背后飘出来。“生”这个字告诉我们的。

3．思考：第二句是什么意思？

预设答案：在山林深处白云飘浮的地方有几户人家。

（三）学习三、四两句

1．自读三、四两句，思考：诗人为什么停了下来？他看到了什么？

预设答案：诗人看到了大片的枫林，看到了火红的枫叶。

2．用自己的话形容枫叶。

预设答案：枫叶火红火红的，远远看去，就像一团燃烧的火焰。

3．思考：诗人是在什么时候看到的？又是哪个字告诉我们的？

预设答案：作者是在傍晚时分看到的。“晚”这个字告诉我们的。

4．思考：红红的霞光地映照下，诗人看到的枫叶会和平时有什么不一样吗？

预设答案：会显得分外的红。

5．思考：诗人为什么把这枫叶叫做“霜叶”？

预设答案：那枫叶已经被秋霜打过。

6．思考：被秋霜打过的枫叶，非但没有凋零，反而怎么样？

预设答案：反而显得更加红艳。

7．齐读第四句话。

8．思考：在诗人的眼中，他觉得这枫叶怎么样？

预设答案：在诗人的眼中，这枫叶比二月的春花还要红。

9．欣赏枫林，说说自己的感受。

预设答案：多美的枫林呀，怎能不让人喜爱呢？

10．思考：诗人为什么停下来了？

预设答案：因为诗人喜爱这被秋霜打过的红火的枫叶。

11．思考：“坐”是什么意思？

预设答案：因为。

12．把三、四两句的意思连起来说一说。

预设答案：停下车来是因为喜爱这傍晚枫林的美景，被秋霜打过的枫叶比二月的花还要红。

13．同桌互相说说整首诗的意思。△

四、研究古诗，体会诗韵（10分钟）

1．小组内根据学习单合作探究。

学程单2：1．小小组里按顺序说说古诗中哪些地方写得好。2．小组里互相补充，派一名代表交流。3．时间：5分钟。      

2．集体交流。

预设答案：

“寒山”点明了季节，这个“寒”字使人仿佛看到了整座山都显得很萧条。

“石径斜”的“斜”给人以立体的感觉，把人们的视线引向山顶。

“白云生处”说明山高，“有人家”使整个画面充满生机，起到静中有动的效果。使人仿佛看到了人家的袅袅炊烟，听到了孩童们玩耍的声音。

3．有感情地诵读诗句

五、学习生字（5分钟）

1．思考：怎样记住“径”“霜”这两个字？

预设答案：“经”和“径”比较。

“霜”：“雨”字头加“相”。“泊”和“伯”比较。“愁”：“秋”加“心”。“城”和“成”比较。

2．完成《习字册》

一、初识古诗。

1．同学们，随着时间的消逝，夏天渐渐远离了我们，秋天已经悄悄地来到了我们身边。你能以秋天为内容，说一句或几句描写秋天景物的句子吗？（生说话练习）

2.今天，我们要学习的两首古诗也是写秋天的。（出示：古诗二首）

3．回忆学习古诗的基本方法。

4．这节课我们先学习第一首古诗。（出示课题：山行）齐读课题。

二、初读古诗，认识作者，理解诗题。

1．让我们走近这首诗的作者——唐朝诗人，杜牧。通过预习，你了解杜牧吗？

2．“山行”是什么意思？

3．那诗中的这座山在哪里呢？

4．下面就让我们一起跟随诗人去岳麓山观赏枫叶。

请一位同学把这首诗读给大家听一听。（指名两位读，相机点评：读准字音。）

5．朗读古诗要讲究节奏和韵味，听我来读一读这首诗。（配乐范读）

6．一起读。

三、感受情境，理解诗意

1．出示学习单，小组里合作理解诗句。

2．交流。

（一）学习第一句

1.来到岳麓山，我们首先看到了什么？请同学读第一句诗。

2．你读懂了什么？

3．请大家结合词义来说一说第一句诗句的意思。

4．我们按现代人说话的习惯把诗句顺序变一下：寒山石径斜远上。读一读，这样改，行不行？为什么？

（二）学习第二句

1．沿着山间石头小路行走，我们抬头远望又看到了什么？指名读第二句。

2．看到的白云什么样？哪个字告诉我们的？

3．第二句是什么意思？

（三）学习三、四两句

1．走着走着，这时候诗人却停了下来，为什么呢？他又看到什么？自己读读三、四两句。

2．这枫叶什么样？谁来用自己的话形容一下。

3．再读读诗，诗人是在什么时候看到的？又是哪个字告诉我们的？

4．傍晚时分，夕阳西下。在红红的霞光地映照下，诗人看到的枫叶会和平时有什么不一样吗？

5．这枫叶还和平时的枫叶不一样，诗人把它叫做“霜叶”，你知道为什么吗？

6．是啊，被秋霜打过的枫叶，非但没有凋零，反而怎么样？

7．是啊，这一片片被秋霜打过的火红的枫叶，在夕阳的映照下，红得耀眼，红得让诗人不禁发出了这样的感叹——（齐读第四句）

8．在诗人的眼中，他觉得这枫叶怎么样？

9．百闻不如一见，让我们亲眼来看一看吧。（播放枫树林的画面）看着这一幅幅美丽的枫树林画面，你想说些什么？

10．第三句中的一个“爱”字，把诗人的情感表露无疑。现在你知道诗人为什么停下来了吗？

11．“坐”是什么意思？

12．谁能把三、四两句的意思连起来说一说？

13．同桌互相说说整首诗的意思。（指名说。）再读，边读边想象画面。

四、研究古诗，体会诗韵

1．欣赏过了美丽的枫树林，现在我们一起来品味诗句。

小组讨论：你认为古诗中哪些地方写得好，让你非常喜欢呢？

2.集体交流，相机指导。

你认为第三句中哪个字最能表现诗人此时的心情──“爱”

3．指导诵读诗句

诗句这么美，风景这么美，我们要带着赞美、热爱的语气朗读。

（多种形式反复读，直到背诵。）

五、学习生字

1．出示生字，怎样记住这些字？

2.学生交流，识记生字。

3.完成《习字册》上相关生字的书写。

作业设计

★背诵《山行》，用自己的话说说整首诗的意思。

★★仔细观察课文插图，结合古诗意境，展开想像，写一段话。