像什么呢

知识与技能目标： 让学生了解有别于“撕纸贴画”，运用纸片的形状进行联想、想象和创造的平面造型方式。

过程与方法目标：学生以偶然撕出的纸块形状进行想象，掌握撕纸、联想、想象的方法。

情感、态度与价值观目标：培养学生的想象与创造能力，激发学生浓厚的学习兴趣。

教学重点：先撕纸，后想象。

教学难点：根据撕出纸块的形状特点，运用不同的表现方法，进行巧妙的想象、添画。

一、撕纸导入(3分钟)

教师活动：出示剪好的纸和撕的纸。

学生活动：比较它们之间的不同：剪纸的特征、撕纸的特征。撕纸更有趣、更随意。

教师活动：引导学生撕纸的方法。

学生活动：随意撕出形状，并注意撕的方向、撕的快慢等撕纸方法的运用，撕纸的过程中要适当提示学生撕的块数，不宜撕得太碎，否则不利于后面画面的组织和联想。撕纸过程不应该有想的环节，防止出现想好再撕的现象就违背了本课的主旨。

设计意图：通过教师的引导让学生自主发现、自主探究撕纸的特点以及撕纸的方法，以学生的活动为主体，教师巧妙的提示以学生的撕为主，没有想的过程，为后面环节的联想做准备。

二、想象添画（18分钟）

1. 单张纸的想象。

教师活动：引导学生选择撕纸进行联想。

学生活动：方案一：选择自己其中的一张撕纸，个别联想或集体补充。

方案二：撕出的纸片选择可以同学互相交换，讨论交流进行想象。

教师提示：将单张撕纸变换角度还可以怎么想？

总结联想的方法：撕纸的形状即可想成整个事物的外形，也可以想象成事物的某一部分。

2. 粘贴添画的方法。

教师活动：有了想法，可要付诸于行动，怎样把这些撕纸变成你所想的事物呢？

可以通过欣赏学生的作品，总结想象添画的方法。

学生活动：欣赏观察总结出想象添画的方法，可以在纸的四周添画，也可以在纸的内部进行细节添画。

教师活动：边示范边与学生互动。

学生活动：想象并探究添画的方法以及粘贴的方法。

师生互动：教师可提示粘贴时不要将纸的四周贴死了，这样作品会显得更生动，更有立体感。添画的工具选择，教师也可进行技巧性的示范，特别强调以撕纸的形状为主体进行添画。

3. 尝试制作。

学生活动：选择一张撕纸进行尝试创作。

教师活动：教师适时指导、提醒联想添画和粘贴的方法。

设计意图：本环节是想象添画的一个初步尝试阶段，学生在这一环节通过对一张撕纸的自主想象，掌握想象的方法，再通过欣赏和教师的互动逐步了解整个想象添画的过程，并且能了解不同工具添画的效果。

4. 几张撕纸的想象。

教师活动：撕出的纸可不能浪费哦，怎样充分利用它们呢？拿出你的纸块看一看，摆一摆，你能想到哪些有趣的画面呢？

学生活动：学生摆一摆，想一想，说一说。

开动脑筋，大胆联想，摆的位置、添的内容、组合的方法等等都可进行讲解。

可以再次通过其他学生作品欣赏，给学生以思维的拓展。

挑战台：如果把所有撕纸全部利用起来，添画联想并贴成作品，你就更了不起了！同一主题的联想，多种形象，创新想象，添画方法的多样。

设计意图：本环节只让学生进行摆和说，不进行实际的添画，是上下两个环节的衔接。

三、联想创作（15分钟）

尝试创作：作业的要求可以是其中一张撕纸的联想创作，能力强的学生也可以是所有撕纸的利用和创作。

创作要求：不要将撕纸贴得太紧，添画的工具可以是油画棒或者是水彩笔、水粉色等等。

教师活动：在学生作业指导的过程中，注意学生是否是根据撕纸的外形进行联想创作的，如有一边添画再通过想法改动撕纸形状的，一定要予以引导，提示要通过添画来表现想法。还有可能出现学生光靠纸块之间组合拼贴，没考虑添画想象的，这则违背了本课的主旨，变成了撕纸贴画的练习，教师对于这些情况都应适时引导。

设计意图：本环节旨在是以一个由易到难的学习活动过程，学生的多次联想创作充分体现他们的主体地位，在实践活动的过程中不断总结经验，尝试创新。

四、交流评价（4分钟）

评价建议：交流评价作品的创意之处，添画的有趣之处，巧妙之处。留心观察事物，敢于创新联想，我们的生活才更加丰富多彩。