一   导入：

师：今天这节课，我们继续学习第8课

1.     齐读课题：狐假虎威

2.    师：上节课，我们初读了课文，学习了生字词，现在老师来检查大家掌握的怎么样？（学生读）

二  新授

师：通过上节课的学习，我们知道了，课题中的“狐”和“虎”分别指什么？

（手指  齐说）（分别贴图）

他们之间会有什么有趣的故事发生呢？

师：下面老师就请大家看动画片，看完以后，请你简单的说一说，

狐狸和老虎之间发生了什么事情？

（看动画片）

（老虎在森林里逮到了一只狐狸，狐狸为了不让老虎吃了，所以就想了一个办法骗老虎，最后他借了老虎的威风，吓跑百兽，也蒙住老虎）

师：原来啊！真正有威风的是谁？---（齐说：是老虎）（威风）

三.学习第一小节

师：下面就让老师和小朋友一起读一读这个有趣的故事吧，打开书！（指名读第一节）

师：（指名读看书第一小节），其他同学思考,读了第一小节，你知道了什么？

（饥饿的老虎在森林里找食物的时候逮到了一只狐狸）

师：狐狸和老虎谁更厉害？（老虎更厉害）

师：你是怎么知道的？（点  出示逮和抓）

师：谁能读出来吗？

（学生读）

师：尽管狐狸从老虎身边“窜”过。（出示窜）老虎还是逮到了它。

 “窜”是什么意思？

课前老师让大家用字典查了“窜”这个字，查到了吗？说一说！

（学生说，老师出示）

师：课文中的这里的窜应该是哪种意思？

请你在心里读一读第一小节的第二句话，体会一下。

（学生再读，体会，选择第一种意思）

师：再看课文，到底是乱跑还是逃走呢？（逃走）

师：你同意吗？

（设计理念：通过查字典，让学生深刻地体会到作者用词的准确性，同时也领略到语言文字的优美，反复诵读评议，让学生词语积累内化）

从这个 “窜”字可以看出狐狸怎么样？

师：你能读出来吗？（指名读）

（自读后指名读第二三句）

四.第二、三小节朗读训练

(1.)     过渡：这只狐狸眼看就要成为老虎的美餐了，可是它不想就这样被老虎给吃了，于是他---------，

（师引读第二节）

出示课文内容：

     （ 狡猾的狐狸眼珠子骨碌一转，扯着嗓子问老虎：“你敢吃我？”

（2) 师：狐狸的眼珠子-----（学生：骨碌一转）

（点出：骨碌一转  ）

师：什么是眼珠子骨碌一转？.你做给大家看看！

（学生可以自己做做动作）

师：狐狸眼珠子“骨碌一转”说明了什么？（狐狸正在想鬼主意）

师：想好了主意，他是怎么问老虎的？（扯着嗓子问的）

师：什么是扯着嗓子,？（老师说，边用手做出“拉”的动作）
是把什么拉长？（把声音拉长）

师：它为什么要声音拉长“扯着嗓子”问老虎呢？（他想为自己壮胆，想吓住老虎）

.    师：那就请你来读！请你来当狐狸吓吓老虎！看你能不能吓住他！（指名读第二段）

齐读第二段

（3）师：老虎有没有被吓住呢？（有点被吓住了）

师：你是怎么知道的？（老虎一愣）（点    出示）

什么叫“愣”？（呆住了）

老虎为什么会“愣”？

（设计理念：老虎的“愣”正表现了它勇猛有余而智慧不足的特点，狐狸正是利用了这个特点才骗到老虎的。）

师：请男同学读狐狸的话，女同学读老虎的话.

看狐狸们能不能吓住老虎们！（读）

分角色读二、三段，分别读狐狸和老虎的对话（各种形式读）（加上动作）

师：老虎们，你们有没有被吓住呀？（吓住了）

过渡：师：那狐狸的鬼主意到底是什么呢？答案就在课文中

五：指导朗读 四  五小节

师：请大家自由的读课文的4   5  两个小节，划出狐狸说的话读一读。

    读后再想一想：1.狐狸的主意到底是什么？

                  2.老虎有没有被它给蒙住？

（设计理念：通过自读感悟，让学生划过，读过，想过，目的明确的一系列要求，进一步让学生体会到狐狸的狡猾，老虎的愚蠢，给学生充足的阅读时间，读出自己对文本的感悟）

学生自由读，汇报：

1.师：那狐狸是怎么说的？把你划出来的句子读一读！其他同学认真听，听他读的好不好？读的好，就给他鼓掌！

（学生读后老师出示第四段）

师：他读的怎么样？（评议）

（指导学生说出重点读老天爷，多大的胆子。。。这些词语）

（设计理念：让学生养成认真倾听的好习惯，老师再顺势加以引导，学生再读体会）

2你能猜到狐狸的主意是什么吗？

（让老虎相信他是老天爷派来的百兽之王，所以老虎才不敢吃了他）

3.老虎有没有被他给蒙住呢？（蒙住了）

师：你怎么知道的？（它松开爪子）（点  出示：松）

（学生读第五段）

六：第六段的朗读指导

师：是啊！老虎原来是紧紧地抓住狐狸，现在他已经被狐狸蒙住了，

这时候狐狸就逃跑，行不行呢？

（不行！因为老虎还没有彻底完全的相信他。）

（设计理念：自然引读下面一小节的学习，也培养了学生想象说话的能力）

师：于是狐狸为了进一步证明自己说的话是真的，

他摇摇尾巴主动提出-------（出示第六段狐狸说的话）

看看图，狐狸是什么表情？什么样的动作？加上表情和动作，再读

（学生读）

老师和学生配合表演2－－6小节

师：现在请一个小朋友来表演大老虎！（指名生上台表演）

师：再请一个小朋友来当狐狸，看这只狐狸能不能把老虎给蒙住！

   （指名两个学生上来表演）

    （小观众们仔细看，如果他们表演的好，掌声就送给他们）

师：现在老师来当大老虎！你们都是狐狸，现在就来蒙一蒙我，看能不能把我蒙住，蒙不住的话  我可要吃了你们！

     （学生和老师表演）

（学生和老师合作表演，帮助学生进步理解课文）

七. 朗读训练第七段

1.     过渡：不会吧！我还没有退休呢！老天爷就不让我当大王了吗？我不相信！

   师：我还是跟着狐狸去森林里看看吧！

   （出示课文的图）

师：你看！狐狸走在----前面，老虎走在----后面

师：狐狸是-----（点   神气活现   摇头摆尾）

师：从这两个词语可以看出狐狸怎样？（骄傲   得意   神气   得意忘形  ）

师：请你来读（指名）（一起读）

师：我们一起读！（学生读：狐狸神气活现  摇头摆尾）

师：老虎呢？---（学生说：半信半疑  东张西望  老师点击出示）

   “半信半疑”是什么意思？（一半相信  一半怀疑）

师：那你说说它有点相信什么？（相信狐狸刚才蒙住他的话）

师：它到底在怀疑什么？（怀疑狐狸是不是老天爷派来的）

所以他是又有点相信又有点怀疑，这就叫------（学生：半信半疑）

师：它不但半信半疑的，还东张西望的，它在看什么？（他想看看狐狸有多大的威风）师：从“半信半疑”“东张西望”可以看出老虎怎样？（怀疑  不相信  愚蠢）

师：老师也同意你的说法！你能读出来吗？（指名读）

师：你不但读的好，表演的也好！（指名学生上台表演）

师：我们就像他那样读！拿起书！

 （拿书    齐读课文的第七段）

（设计理念：第一次指导这一重点段落，我以重点指导朗读为主，在下面的学习环节中，我再以表演为主，学生必须了解课文中词语的意思，才能读出感情，再熟读的基础上，才能表演，这是一个循序渐进的过程）

八. 读第八段并表演这七  八段

指导读：

（师手指图）森林里的----------

师：齐读第八段：

      森林里的野猪啦，小鹿啦，兔子啦，看见狐狸大摇大摆地走过来，跟往常很不一样，都很纳闷。再往狐狸身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野兽吓得撒腿就跑。）

师：小动物们看见狐狸和往常不一样，“往常”你还可以换成什么词语？（平时  以前）

师：那狐狸以前是什么样子？

师：和以前一点都不一样！所以小动物们都感到很-----（纳闷）

师：“纳闷”是什么意思？你可以把它换一个词语吗？（奇怪  疑惑  不明白  不清楚）

（表演七八段：

师：现在，我们教室就是一个大舞台，我们班级的每一个小朋友都是小演员，今天我们要表演给教室后面的老师看，他们就是观众，谁表演的最好最像，谁就是二五班的表演小明星，好不好？戴上你们的头饰！老虎谁来演？（指名）狐狸呢？（指名）（两个学生上台  带头饰表演）

（师读第七段和第八段）全班小朋友一起表演

（设计理念：让全班学生都表演起来，各自发挥自己的想象表演，有效的调动了学生学习的积极性）

过渡：哎呀！你们怎么都那么害怕呀？我要采访采访几个小动物

（采访1：

师：我想先采访一下老虎大王，请问你看见动物们有的跑，有的吓哭了，还有的吓的直发抖，你是怎么想的？

（老虎大王：我想狐狸一定是老天爷派来的，太厉害了，我想以后我看见他都要跑了）

师：请问你，小兔！你刚刚看到狐狸的时候，你害怕吗？（不害怕）

师：那你为什么要跑啊？（因为后面有只大老虎，所以我要赶紧跑）

师：那你害怕的到底是谁？（狐狸后面的大老虎）

（设计理念：为了让学生更好的理解第八自然段的内容）

九 学习并朗读最后一小节

（老师引读最后一段）（出示最后一段，一起读）

师：是谁借谁的威风？（狐狸借老虎的威风）（板书：借  吓跑百兽）

师：你现在知道狐假虎威中的假是什么意思了吗？（是借）

师：狐假虎威这个成语的意思就是--（学生一起说：狐狸借着老虎的威风吓跑百兽了）

（指名学生说）

师：课文的最后一节说的就是狐假虎威这个成语的意思！（最后一节）

（拿起书再读一遍）

十  一起读课文

总结：   今天这节课，我们读了故事  又表演了故事，大家都学的很快乐

让我们一起拿起书，齐读这篇课文！

看谁能能把书读在嘴上，又能把书读在脸上，让我们教室里所有的老师一起倾听你们的声音，分享你们的感受！

（一起读课文）

十二  拓展说话训练

师：课文学完了，相信大家都很喜欢这个寓言故事！这个故事告诉我们什么呢？

（有的人自己没有本事，但是他是借着别人的本领来吓唬其他人的）

（我们不要向这样的人学习……）

你想对狐狸或者老虎说点什么吗？

（出示说话训练：

   我觉得狐狸很（            ），

   我想对它说：“（                   ）！”

我觉得老虎很（                  ），

我想对它说：“（                    ）”）！

（学生任意选一个练习说话）

十四  作业设计

1.和爸爸妈妈或者你的小伙伴表演这个故事。

2.回家读两个成语故事《叶公好龙》、《亡羊补牢》

十五  板书设计

狐狸（图）   借  老虎（图）  的威风     吓跑百兽