参加

人员

高丽芬、杨春娟、濮红磊、陈丽娟、林春香、陈艳

活

动

记

录

1陈丽娟公开课《认识轴对称图形》听课

2评课

陈丽娟：给学生提供探究的空间，充分利用操作促进学生思维。

动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。每位老师从导入到新授，到练习操作，再到学生运用自己的体验创造出各种轴对称图形，都给学生提供了充分的从事数学活动和交流空间，让学生通过观察、操作、交流等一系列活动获取知识，培养了学生学习数学的能力。在课堂上我们能看到每位老师都能给学生提供各种图片，让学生动手折一折，在折一折的活动中认识对称轴和轴对称图形。给学生提供大量工具，让学生去创造一个轴对称图形，学生在动手操作中学习和掌握了新知。通过各种操作活动给学生建立了感性的经验，在不知不觉中突破了教学难点。

林燕：密切联系生活实际，体现数学从生活中来，到生活中去。

小学生的学习带有浓厚的情绪色彩，对熟悉的生活情境，感到亲切有兴趣，我们就从他们的生活中提取数学知识，使他们感到今天在课堂中学习的知识正是来自于生活中，从而使进入学习的一开始就感受到数学的价值。四节课都是以创设情境引入，又以欣赏对称在生活中的运用结尾。

高丽芬：联系生活，感知对称美。

1课伊始，陈老师从“美丽”这一主题入手，引出有许多的物体，如：蝴蝶、天坛……，然后请学生借助生活经验找出三种物体的另一半，以初步感知“对称”。然而这个概念对于学生来说是新鲜的，陌生的，于是陈老师为了让学生对“对称”这一概念有更清晰的认识，紧紧抓住例题中的图片，从视觉上进行冲击，感受这些轴对称图形的美丽，接着将这些对称物体抽象成图形，让学生通过仔细看一看、动手折一折，互相说一说来发现这些物体是对称的，并通过演示把一个有柄的杯子对折来突破“完全重合”这一难点，明确“完全重合”不仅要求整个图形的形状完全重合，而且要求图形内的图案、颜色等也完全重合。

课末，陈老师设计配乐出示故宫、印度泰姬陵、伦敦塔桥、黄鹤楼等具有轴对称特征的古今中外建筑图片，让学生欣赏，这一系列生活中的轴对称现象的判断、欣赏，能让学生在感受轴对称图形基本特征的同时，拓宽对轴对称价值的认识。

2、动手操作，感知对称美。

数学课程标准指出：动手实践、自主探索和合作交流是学生学习数学的重要方式。本课教学的关键就是使学生理解图形对折后“完全重合”的含义，如果单凭眼力判断一个静止的图形是否是轴对称图形，又有点抽象的韵味，不利于学生概念的建立，所以，在教学中，注重让实践出真知，主要体现在：（1）让学生折一折天安门、奖杯、飞机图形，初步认识到“完全重合”就是左右两边“大小、形状完全一样”。（2）通过观察、实践、思考、交流等方式学习“试一试”， 让学生进一步加深对 “完全重合”含义的理解，同时体会到有些轴对称图形的对称轴不止一条。（3）学生对“平行四边形是否是对称图形”有异议时，通过折一折，使学生的思维和经验得到顿悟。（4）让学生利用教师提供的材料，充分发挥想象力、创造力，动手“做”出一些轴对称图形。在这一过程中，学生手脑并用，以“动”促“思”，轴对称图形的特征被深深地印在脑海里，空间想象能力得到加强，创新意识得到培养，并且体验到成功的快乐。