参加

人员

朱蓉、赵梓钧、陈跃飞

活

动

记

录

案例学习

打分、等级和评语不是作为评价学生美术作品优劣的手段，而是作为评价学生美术学习表现而设，教师应综合使用这几种方式，对不同学生的美术学习技能、学习态度、创造力等进行评价，还可以结合学生参与打分，自评、他评或民主投票等方式进行。

案例：学生美术作业无等级评价

一位美术老师将学生美术作业分为两类：平时作业评价和期末作业评价，针对这两类评价分别采取不同的做法。在平时作业评价中，该教师根据教学目标中所要求的学习态度、知识与技能的掌握程度、画面内容的生动性和趣味性、色彩运用处理的合理性、思想情感的认识等，分别设计制作不同的小印章，根据学生作业情况分别加盖，例如，“新意”章用一颗五角星代替，“色彩”章用太阳表示：“认真”章用一额红心表示，“构图”章用一支铅笔表示，“造型”章用拟人化的笑脸表示等。而在期末作业评价时，结合平时不同印章积累的程度，对学生的学习情况进行书面描述。例如，“你这幅图线条流畅，生动自然，如果能多注意一些线条的祖细变化就更好了，老师期待你更出色的表现哦！”等。每次作业发放后，学生情堵激动，他们一拿到作业，就会迪不及待地去看老师盖的印章和写的评语并相互传阅，特别是那些平时不太喜欢上美术课的学生，看了评语后，往往会露出笑容，也慢慢自信起来。学生上交作业率与学生对美术学习的兴趣度明显提高。