“活”在争论中
中高年级学生的心理特点之一,便是思维的独立性和批判性有显著发展。这是因为他们开始理解自然现象和社会现象中一些复杂的因果关系,而自我意识的自觉性也有了进一步的提高,这都会使他们不满足于别人告诉他们的现成结论,喜欢独立地去探求和发现各种事物的现象的原因及规律。为此,教师可通过多种方法巧设问题,挑起矛盾,为学生创设争议的机会。在争议中学生思维进行碰撞,能力在争议中发展。
如教学《印度洋上生死夜》一课中,当学到:皮埃尔在亡妻的耳边轻轻地说:“亲爱的,原谅我……”我提出了一个问题:皮埃尔做错了吗?顿时引起学生激烈的争论:“皮埃尔没有错。游船上有数百人,数百人的生命当然大于他妻子一个人的生命。”“可生命对于每个人来说都是最重要的,不能用数字的大小来衡量。作为丈夫,皮埃尔应该首先保全自己亲人的生命,他这样做确实对不起自己的妻子。”“可作为船长,他的职责就是保全船上的人们的生命。”“但当时不是在他工作的船上,他是与妻子去度假的,所以皮埃尔此时的身份不是船长,而是丈夫,救妻子是第一位的。”“皮埃尔留在海啸即将到来的海面上,放弃了对妻子的救治,同时也放弃了自己逃生的可能,与妻子同生死,这是舍生取义。”……在争论辩解中进一步体会到了皮埃尔把自己和妻子的生命置之度外的崇高品质。通过感悟皮埃尔的崇高品质,不但陶冶自身性情,而且在不知不觉中强化了本节课的教学目标和重、难点,进而培养了学生的探究创新精神。