不会阅读的孩子是潜在的差生

——读《核心素养导向的课堂教学》有感

暑假我再一次阅读了余文森教授《核心素养导向的语文课堂教学》一书，对于书中的一个观点特别认同：不会阅读的孩子是潜在的差生。

这个班级是我从一年级开始就接手的，低年段时语文知识相对单一，孩子们只需要掌握字词，甚至认字稍微多一点的孩子成绩可以一直名列前茅，但是一进入三年级，差距明显拉大，那些平时阅读量少的孩子一下子就被落下来了。我在平时的教学中阅读技巧也在逐步渗透，可是为什么两年半下来，孩子们的阅读水平不是齐头并进，而是两极分化呢？究其原因无外乎是自身对阅读的重视水平。低年段孩子们的自我分配时间比较多，在校的阅读时间孩子们还能保证，但是，回家后的阅读时间却是良莠不齐。我对孩子们的要求是在睡前给自己安排半个小时的阅读时间，让自己的心在阅读中沉淀下来。而在每年的期中阶段我都会做一次阅读时间的调查统计，统计结果也是大跌眼镜，从一年级到三年级，能扎实做到睡前半小时阅读时间的人数正在大幅度减少。那些坚持阅读的孩子现在依然处于班级前列，不管遇到什么类型的题目，他们都能定下心来读懂文章；相反，阅读量少的孩子一看到大篇幅的文章，立刻就被懵到了。他们会像无头苍蝇一样胡乱写答案。文章尚未读懂，不知道答案从何而来。貌似填满的答题部分，却没有一点是正确的，这就是缺乏阅读带来的可怕后果。

坚持阅读不仅是老师的责任，还需要家长的配合。孩子年龄还较小，目前阶段依然需要家长的监督。只有让他们慢慢形成了阅读的兴趣，养成了阅读的习惯，我们师长才能逐步放手。阅读成效绝不是一朝一夕就能够呈现出来的，而有些家长的急于求成也给孩子的阅读带来了阻碍。一星期下来没见啥效果，家长就做起了甩手掌柜，让孩子自己读书。而天性好玩的孩子又有多少是愿意安安静静坐下来读书的呢？

窦桂梅老师说的好：“琅琅书声就是孩子们的朗朗乾坤。”让孩子坚持阅读，爱上阅读，厚积而薄发，未来才有无限美好的可能。

(莫金霞）