今年听了很多的讲座和优秀的课，多次听到核心素养这个词。因此当我看到余文森教授《核心素养导向的课堂教学》的这本书时，我感觉到特别的熟悉。翻开书静静阅读，通过阅读，让我对核心素养下的课堂有了进一步的认识，引发我陷入深深的思考。   教育是什么？教育是要让人变得更好，更美，更善良，中国学生发展核心素养的提出明确了学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，这顺应了新时代的要求，也为深化课程改革和教学改革提供了方向。发展学生的核心素养，主要是指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。核心素养是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的综合表现；是学生适应个人终生发展和社会发展都需要的、不可或缺的共同素养；其发展是一个持续终身的过程，可教可学， 最初在家庭和学校中培养，随后在一生中不断完善。     

中国学生发展核心素养以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，具体细化为国家认同等十八个基本要点。“核心素养”指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。     

作为教师如果没有能够完全理解什么是核心素养，那么在教学中就只能停留在知识层面，知识只能停留在认知领域，时间长了就忘记了，而素养是能内化成自身的一部分，深入骨髓，是人的一种天性流露。当教师关注培养学生的核心素养时，就找到了目标，才会让教学有根。 《核心素养导向的课堂教学》这本书从理论与实践相结合的角度入手，从我们老师最关注的内容出发，系统回应了这些问题，并重点对核心素养导向的课堂教学进行了深入阐述，并提出核心素养导向的六大教学基本策略：整体化策略、情境化策略、深度化策略、活动化策略、自主化策略、意义化策。这对我们老师的教学具有重要的指导意义，为我们的教学指明了方向，让我们对教学有了更深的思考。将核心素养的培养渗透进教学中，实现真正的教育，使学生成为一个全面发展的人，更让学生成为一个有德行的人，这才是真正意义上的教育。

粗略的读完了这本书，接下来应该细细品味。因为基于核心素养的课堂教授的不仅仅是知识，更注重的是如何让学生学会做人。为了发展学生为适应社会变化终身学习而必备品格和关键能力，是对学生发展核心素养的基本诉求，也是引导学生学会学习的关键。    总之，课堂教学变革是核心素养落地的切入点，突破点和成长点，只有聚焦课堂，才能真正让核心素养落地，促进学生智慧地成长。

（戴丽琼）