暑期中有幸拜读了余文森教授的《核心素养导向的课堂教学》，我受到了很多启发。核心素养是现在教育最热门的话题。中国学生发展核心素养的提出，明确了学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，有力地回应了新时代的呼唤，也为深化课程改革和教学改革提供了方向。学生发展核心素养，主要是指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。

全书共分为三篇内容，分别论述了核心素养的意义、核心素养导向教学观怎样建立，以及核心素养导向的教学基本策略。

什么是核心素养？什么是学科核心素养？为什么要从三维目标走向核心素养？核心素养形成的机制和路径是什么？核心素养究竟如何落地？ 课堂教学怎样培育学生的核心素养？本书从理论与实践相结合的角度做出了系统回应。

该书立足于课堂本身，深入课堂，站在一线教师的视角，多方面的展开观察与探讨。在理论层面，它深入地阐述了核心素养的意义以及核心素养导向下的教学观，让本身对于核心素养一知半解的我有了更清晰更系统的认识。在实际操作层面，本书的第三篇章是核心素养导向的教学基本策略，我认为这部分内容对我们一线化学教师有着实质性的指导和帮助。其中详细地提出了整体化、情境化、深度化、活动化、自主化、意义化等基本策略。我就阅读方面谈谈我的感想。

《核心素养导向的课堂教学》中指出：阅读能力是学生语文核心素养之关键能力中的之一，"不会阅读的学生是潜在的差生"。当语文老师的都非常清楚，阅读是学生获得新知识的主要手段，是发展学生智力的重要途径。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中也说过：“必须教会少年阅读！凡是没有学会流利地、有理解地阅读的人，就不可能顺利地掌握知识。在小学中就应该使阅读达到完善的程度，否则就谈不上让学生自觉地掌握知识。”因此，现在想来，为什么有些学生在童年时期聪明伶俐、理解力强、勤学好问，而到了少年时期却变得智力下降、求知欲不强、学习积极性下降、头脑不灵活了呢？其中一个很重要方面就是他们不会阅读。

由此可见，阅读是多么的重要。曾经在人民日报上看到一篇文章中有句话是这么写的："小学欠下的 ‘阅读帐’迟早是要还的！再不多看书，孩子考试时连卷子都做不完！"现在看来，这也许并不是危言耸听，而是在给予我们善意的提醒。

近几年，不管是学校、家庭还是社会，对于阅读要引起重视的呼声是越来越高了。那么，我们在强调学生的阅读能力的同时，是不是也应该读一些书呢？答案是肯定的。就如现在我拜读这本书一般，学校每年会组织老师共读一些教育专著，老师们也会在自己的空余时间选写自己爱读的书籍进行阅读。当然，除了老师自身要阅读之外，也要给学生列一些必读书。这个是我们学校一惯得到做法，平时班级或年级会有必读书推荐，到了寒暑假，会有年级的必读书和选读书推荐。但是，学生到底读得怎样，阅读中遇到了哪些问题，这需要语文教师进行必要的跟踪指导和监控。学校一般会进行必读书读书情况检测，语文老师自己在班级可能也会这么进行，这是非常有必要的。而且，学生看什么书，老师也应该一起看看这些书，当我们真正地读了这些书后，才能和学生交流有了共同的语言，才有了交流的"底气",才可能和学生产生思维上的碰撞，情感上的共鸣。加之小学生的善于表现自己的心理特点，还没有养成读书的习惯或者还没有读这本书的同学，认为自己再不读书，就会被老师和同学"边缘化"了，无形之中，就会自觉的进行阅读。当然，当老师在和学生进行语言、心灵交流的同时，学生会真切感受到阅读的无穷魅力。

因此，我想说：“无论何时何地，都不要忘记读书，从什么时候开始培养自己读书的习惯都不晚”!希望在教育的道路上，我能和学生一起一路前行，一路收获与成长！

(高玉莲）