计算教学经验交流

周琳：抓好计算教学，提高学生的计算能力，至关重要。学生的计算能力是影响教学进展的重要因素。在教学中，我发现大部分学生在做计算题时，都有个不好的习惯，看到算式埋头就做，着急忙慌的算好，常常将减法做成加法，加法做成乘法，或者看错数字，结果糊里糊涂就错了，等到老师提醒“认真看清数字和符号”，方才恍然大悟。所以，我觉得要让学生养成“先思而后行”的习惯。计算结果正确是计算教学的最基本目标，但是作为教育工作者我们的目标远不止于此，还应有更深远的“教育目标”让学生在获得计算方法和计算技能的同时，还要培养学生养成良好的计算行为习惯，思维品质以及数学的素养。在计算教学中，教师要有意识地加以引导，不管题目简单还是复杂，提醒学生不要急着动笔。先认真看一看：数字，符号；再仔细想一想：计算的方法策略，运算的顺序。有了认真的看和仔细的想，脑子里的计算方法也就明确了，计算的正确率也就提高了。所以养成良好的计算习惯，尤为重要。

朱燕：计算能力的培养不是一朝一夕可以达到的，需要长期不懈地、有计划的进行，这就要求家长能够持之以恒地配合孩子坚持进行计算训练。我要求孩子每天回家坚持做一页口算，让家长批好改好。这样，日积月累形成学生的计算能力。

马桂玉：计算方法存在多样化，课堂上学生找到了自己的方法后，并找到认为最适合自己的

方法后，即使不是最优的方法，也应该允许他使用，学生对于自己找到的方法有一种自己的情感，在解决问题时，喜欢用自己的方法。学生在解决问题过程中会不断地反思自己的方法，对自己的方法进行改进，从而找到最好的，就是一个发展能力的过程。教师不必急于给学生灌输最优化的方法，让学生在摸索中得出最优化的方法，这符合认知规律。比如23+51，可以用23+50=73,73+1=74，也可以用20+,50等于70,3+1=4，70+4等于74.只要能够算出正确结果就可以。

陈祥娣： 加强计算算理教学，要掌握计算方法，关键是要理解算理。而小学生的思维是以形象思维为主的，而数学知识是抽象的。所以，计算教学中，教师要重视操作，让学生通过亲自操作，获得直接的经验，在此基础上进行正确的抽象和概括，形成数学的概念和计算法则。例如，可以通过直观的摆小棒。

黄平东：计算教学的一个重要组成部分就是巩固练习形成技能技巧，所以就计算训练是必不可少的一部分。而计算训练必须按照由“说算”到“心算”的过程，“说算”是为了计算准确,  "心算"是为了提高速度.”心算”是”说算”练习的结果。例如“两位数减一位数”的不进位不退位的减法计算，“18-6”让学生先大声口述计算过程，再把口算过程默想一遍。先把智力活动过程详细展开，使学生明白算理，掌握规则，再把这个过程简化，使学生迅速掌握智慧技能。