《“思维可视化”视域下小学数学课堂之重建》学习心得

数学，是思维的体操。通过数学学习,发展学生的数学思维，是数学教学的根本任务，也是核心素养背景下数学教育最关键的价值诉求。

 1.“画”下来，让思维触手可及。

思维是人类所具有的高级认识活动，是对新 输人信息与脑内储存知识经验进行一系列复杂的心智操作过程。如何让内隐的心智操作过程外显化，画图是简洁、易行的方法之一,是学生表征思维教师“观察”学生思维行之有效的方法。

 2.动手“做”,让思维有迹可循。

   数学思维不是孤立的,它往往伴随着具体的数学活动而展开。教学时，通过引导学生动手 “做”数学，在操作、演示实验、实践的过程中,教师可以有机会“观察”学生的思维路径、方向与状态,灵活调整自己的教学，以更好地培养、发展学生的数学思维。

许多学生偷懒碰到难题不肯画图、打打草稿，只凭空想是很难解决实际问题的，而且错误率较高。如以下的第8题：

一张长32厘米的长方形纸，正好可以剪成两个长方形，求每个正方形的周长是多少厘米？有些学生拿到这一题无从下手，不知道如何解决，①不知道宽是多少？通常以宽为边长剪最大的正方形。②要正好剪两个正方形，说明长和宽有怎样的联系呢？③要求正方形周长根据公式必须知道边长，因此根据题意先画图，说明长是宽的两倍，宽=32÷2=16（厘米），从而求出周长16×4=64（厘米），从小培养孩子想一想、画一画动手操作，以图促思，以思解题，培养学生的数形结合思想。

数学是做出来的，在数学课堂中要重视培养孩子的思维能力、解题能力，从而提高学习力。