《培养数学课堂“让思维看得见”的行动研究》2018.9-2019.2课题研究计划

一、指导思想

新课程理念表明，义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。数学能力是从事数学活动时所必需的各种能力的综合，而数学思维能力是其核心。课堂教学是对学生进行思维训练的主阵地，所以，要把思维训练贯穿于数学教学的各个方面，在生活中、操作中、探究中学习数学，培养小学生的数学思维能力。

二、研究目标?

以理论为指导，遵循学生数学思维特点，发挥课堂教学主渠道作用，注重情感培养，落实数学双基，开展思维训练，发展提升逻辑思维、形象思维层次，萌发培植直觉思维，优化思维方法和思维品质，“让思维看得见”的思想植根于数学课堂，提高学生思维能力。

三、研究方法

1、行动研究。组织教师上好“课题研究课”活动，即备课、上课、听课、评课。所有成员共同参与研究和实践，对数学课堂教学注重思维过程看得见的理念在实践中存在的问题、缺陷，在行动中反思，探索存在问题的解决方法。

2、理论总结。有目的、有计划、有系统地搜集相关研究的现实或历史状况材料，对比分析，形成真实可靠的研究报告。

四、研究内容

进一步加强理论学习，学习与课题相关的理论知识，开展研讨活动，不断提高数学老师的教学科研水平。

（1）表述法。就是指学生用口头和书面语言把思维过程表述出来，讲清思维过程，写清思维步骤，使内部思维外显化。并促进思维过程条理化、具体化、明确化。

（2）图表法。就是指导学生将思维过程用图的形式展示出来，如求周长可以画长方形、正方形的示意图，解决实际问题可以画线段图、分析图，示意图等。

（3）操作法。就是指导学生将想的过程通过数学学具、多媒体等形式展示出来，以内部思维指导外部操作，将内部思维转化为外部动作。

四、活动安排

9月：制定本学期研究计划。

10月：组织学习相关理论，用理论指导课堂。

11月：上好课题研究课。

12月：继续理论学习与研究，努力提高课堂思维能力的教学策略。

1月：数学课堂让思维看得见形成理论方法。