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朱蓉、赵梓钧、陈跃飞

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“欣赏?评述”的内涵

为了更好地理解“欣赏?评述”的内涵，我们先来理清三个相关的概念美术欣赏、美术鉴赏、美术批评。

《现代汉语词典》(2002)对欣货的解释为：“(1)享受美好的事物，领略其中的趣味；(2)认为其好，喜欢”。那么，美术欣赏就是指须略和感受作品中的美，侧重感受和体验。

美术鉴赏，《辞海》(1989)将鉴赏定义为：“(1)犹如鉴识；(2)人们通过特定的媒介逐步获得对作品的具体感受、体验、欣赏和鉴别的精神活动。鉴赏既受到作品本身特性的规范，又调动鉴赏者自己的想象力，因而具有再创造性”。鉴赏，是欣赏的基础上对美术作品进行品评和鉴定，是主观与客观相结合的活动。

美术批评，《中国大百科全书?美术》(2003修订版)对美术批评的解释为：“在美术欣赏的基础上，根据一定的标准。对美术作品或美术现象所做的理论分析和价值判断。”可见，批评侧重的是对作品的鉴识与评价，其目的不是单纯地表述个人的具体的审美感受，而是在感受的基础上，通过理论分析，揭示出作品或美术现象的社会意义和美学价值。

由此可见，美术欣赏、美术鉴赏、美术批评侧重点各不相同。美术欣赏侧重主观，美术鉴赏主客观并重，美术批评更侧重于客观。

小学美术中的“欣赏?评述”与美术欣赏、美术鉴赏、美术批评又是什么关系呢?《现代议语词典》（2002)对评述的解释分别为：评，是指议论、评论，判出高下的意思；述是讲话、陈述。综合起来，就是在欣赏的基础上，对自然美和美术作品等视觉世界进行评论，讲述、表达。由此可见，“欣赏?评述”与美术鉴赏没有本质的区别，只是在九年义务教育中，针对不同年龄段的学生，会有不同的侧重点。低年龄的学生，应以欣赏、体验为主，而高年级的学生则欣赏与评述并重。由于美术鉴赏与美术批评的区别，“欣赏?评述”也不等同于专业的美术批评。

明确了“欣赏?评述”与美术欣赏、美术鉴赏、美术批评之间的关系之后，还应该明确的是“欣赏?评述”的形式、层次是多种多样的，而且随时都可发生。“应该说明的是，欣赏评述并不是一种高不可攀的行为，其方式是多种多样，并具有不用的程度(例如学生在起谈论就是评述的一种方式），所以，我们应当充分游重学生的视角、想法，让学生把对作品的真实想法表达出来，他们独特的视角或许是对于美术作品更好的诠释。