学习时间

2016.9.13

学习主题

通过教学行为与学习方式转变看新课程改革

新一轮的课程改革，是一场有关教育观念与人才培养模式的变革，是一个由课程改革牵动的整个基础教育的全面改革，其目的是要把知识的传播、能力的培养和素质的提高有机地结合起来，使学生的知识、能力和素质协调发展，完善其人格，开发其潜能。新课程特别强调每个人都必须拥有课程意识，课程意识是一种开放的、民主的、科学的意识。同时，要求我们要有教学觉醒，从以下几个方面来体现。

 一、 教学从“主体失落”走向自身觉醒  教师需要面对复杂而多变的事件，同时调动自己丰富的知识储备进行创新工作：学生则面对各种不同信息的刺激，进而梳理自己的知识与经验，建构属于自己的世界。

（一） 教学觉醒意味着教学主体的回归 。教师和学生不再只是教材课程设计的执行者，而是开发者和设计者。课程 ，也不再只是教师与学生强制执行的书面文件，而是师生在课堂上共同讨论创造出来的活动，在活动过程中，共同构建出教学的内容和意义。

（二） 教学觉醒意味着教学过程是一种对话 。教师用自己的理解与学生在课堂上进行对话，学生按自己的理解来进行知识建构，使学生这一过程中获取知识与经验。教师与学生之间的关系转变成为一种相互沟通与探讨的合作伙伴关系。

 二、 教师从“代理人”回归自主。

（一） 教师自主首先在于他是课程的开发者。我们开始强调教学向学生生活回归，主张以学生为主体，将教材作为辅助性的工具，教师充分发挥自己的创造性来建构更有意义的课堂，成为课程的开发者与主导者，因此才能发挥自主价值，才能真正解放学生，使其成为真正的主体。

 （二） 教师自主的同时在于他是反思和探究的主题 。在教学实践的这个过程中，教师根据学生的反映情况以及本身对教学内容 的认识与反思，进行研究，从而对教学内容进行调整，变革过程，以达到创新教学转变传统方法灵活应用新的方法，以实现同学生顺利和谐的对话，在对话的过程中实现对学生的引导和帮助，使学生的思考问题分析问题的能力得到提高。

 三、 学生从边缘进入中心地带。随着教育的改革，新课程的改革，发现学习是学生基于学生本身自我认识、态度、兴趣、价值观等的自我认识以及重新建构的过程。教育应该是以学生为主体进行的一种教育活动。因此，学生必须也必然会将从边缘拉回到中心位置上去。 

（一） 学生进入中心需要教学回归学生的日常生活当中去。 学生在自己最熟悉的生活环境中，体现发挥自我，在感受生活意义的时候去建构自己的意义世界。只有将教育的内容与学生不断发展探究的过程中积累的经验结合到一起，这样的教育才发挥了真正的意义，学生真正处在教育的中心上。 

（二） 学生进入中心的同时需要建构多样化的学习方式 。 无论是从心理学还是教育学中都表明学生在学习过程中会表现出强烈的兴趣爱好，这种兴趣爱好在学习过程中起着非常重要的导向作用。根据学生的学习风格进行有效的引导，才能发挥学生的主体性，一切以学生为主体，一切为了学生发展而服务的课程理念才能成为现实。通过进行多元化、多样化的学习方式充分调动学生的兴趣爱好，借助学生的这个强烈心里来拉动学生的学习热情，从而真正达到教育改革的目标与意义。