打造英语课堂的“凤头”

常州市武进区横山桥镇芙蓉小学冯琦

摘要：写文章讲究“凤头、猪肚、豹尾”，也就是说开篇要能抓住读者的眼球，课堂教学亦是如此。课堂导入是小学英语课堂教学的重要环节。像一首歌曲一样，动听的前奏就能吸引听众，而对于一堂课也是如此。一个好的开头，可以将学生带入英语学习的最佳状态，可以调动学生学习英语的兴趣，可以激发学生的求知欲。导入的有效性直接影响着整堂课的教学质量。文章结合教学上的具体做法，浅谈了如何打造小学英语课堂的“凤头”。

关键词：导入   复习   任务    情境

课堂教学是小学英语教学的基本形式，是小学生获得最基本的英语知识的主要途径。而英语课堂教学的第一步是导入，即把学生引入特定的英语语言环境之中。因此，导入是课堂教学关键的一步。引人入胜的新课导入，能充分激发学生学习的热情和求知欲望，让学生很快进入学习状态。新颖活泼、形式多样的导入，就如一股清泉，沁人心脾，吸引学生的注意力，激发学生强烈的求知欲和好奇心，从而调动学生的学习积极性，使学生能积极、主动参与教学过程，提高课堂效率，为整堂课的成功教学奠定良好的基础。一个好的开头，能使学生迅速进入学习角色，在第一时间内吸引学生的注意力。在教学中，我自己总结了一些导入方法如下：

一、温故知新，复习导入

复习导入是一种常见的导入方式。 “学而时习之，不亦说乎。”复习巩固可以帮助知识的记忆，加深对所学知识的理解，还可以激发学生学习新知识的欲望，从而达到“温故而知新”目的。这种导入方式能了解学生原有的知识水平，通过有针对性的复习为学习新知识做好铺垫，再设置疑问引起学生的兴趣，进而传授新知识，新知识是旧知识的发展和深入。2013版牛津小学英语充分考虑了新旧知识的衔接，每一单元的cartoon time都会涉及下一单元的新知识，为学生学习新知做好了铺垫。以3B unit6 What time is it?为例：在unit5中，学生已经学习了数字一到十，在课堂导入时，通过复习一到十引出数字十一和十二的教学，并用十二个数字组成一个钟面，自然过渡到时间的学习。在教授新知识前复习旧的知识，以旧带新，学生就能在轻松愉快的环境中学习知识，使知识系统连贯，使学生在“温故”的基础上而“入题”继而“知新”。

二、激发好奇，悬念导入

悬念，指的是人们心理上造成一种强烈的想念和挂念，往往给人一种急于探索的心理冲动。教师的“传道、授业、解惑”与学生心理上产生了强烈的探索欲望，抓住了此契机诱导学生去解决悬念，以求教与学达到最佳的结合点。在学习课文之前可以先针对课文提出一些有意思的问题，来激发学生的好奇心，从而会更加投入到课文的学习之中去。以2013版牛津小学英语3B Unit4 Where’s the bird?为例：在课堂导入阶段，教师首先向学生呈现了一幅小鸟的图片，图片中隐藏了小鸟的位置，设置了悬念。教师把Where’s the bird?这个问题抛给学生，让学生先自己猜测小鸟的位置。学生为此展开了激烈的讨论，教师根据学生讨论的结果引出了in, on, under和behind这四个介词的学习，同时也带学生进入了story time的学习。

三、明确目的，任务导入

任务型教学是最显著的特点是“做中学，用中学”，任务以学生为活动中心设计，能更好地发挥学生主动性和创造性。《英语课程标准》以学生“能做某事”的描述方式设定各级目标要求，倡导英语教学要采用“任务型”的教学途径，学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作方式，实现任务的目标，感受成功。

在新授知识前，教师应依据课程的总体目标，并结合教学内容创造性地设计贴进学生实际的教学活动，给学生提出一个明确的学习任务。例如，在学习hobbies时，可以明确地告诉学生：今天，我们要调查大家的业余爱好，“Do you have any hobbies?”让学生明白将要学习的知识的用途，明确学习目的，从而激发学习热情。

四、融于生活，情境导入

情境教学是教师课堂导入的一个重要的法宝之一。2013版牛津小学英语与老版教材相比，更加贴近学生的生活。教材的课文对话内容都是图文并茂的情景对话，与学生的生活、学习息息相关，是学生在学习和生活中经常遇到的情境，实践性、表演性很强。

在教学中，有非常多的地方可以创设情景。通过一些活动，将教学内容生动呈现出来，使学生在真实的语境中感知、理解语言材料的意义，用法、功能、理解具体情境中语言所表达的意思，所传递的信息。如在教学“What’s the matter？”时，教师可以将教室布置成一个医生的诊所，学生老师分别扮演医生和患者。这样借助直观教具，配合动作、手势和表情等，设计一个看医生的真实情景。让学生在比较真实的情景中学习感知课文句子，这样学生也会记得更牢。

情景导入法适用范围及广，如：买东西、打电话、问路等等。本人认为新的内容在真实的情景中表现出来，学生就一目了然。情景导入打破原有的课堂教学模式，使学生在一种“无意识、无压力、无包袱”的氛围中受益。

五、轻松活泼，歌曲导入

“音乐是人生最大的快乐”，在上课前有目的地组织学生唱一、两支英语歌曲，有时还可以配上适当的动作，活跃课前气氛，营造英语氛围，使学生在歌声中步入英语课堂，走进英语世界。唱歌能集中学生的注意力，愉悦学生的情绪，从而为接踵而至的40分钟课堂教学提供精神与情感的保障。

上课铃响，师生共同唱起“Hello ! How  are  you ?” 用对歌的形式互致课前问候，师生间气氛愉悦、情感融洽，在会心的微笑中开始新课的教学，一切都那么和谐、舒心。课前问的内容还可以随着时间、季节变换而不断更新。早上可以唱“ Good  morning  to  you .Good  morning  to  you. Good morning  dear  children .Good  morning  to  you ”，下午可以唱“ Good  afternoon ”, 遇上节日还可以换成“ Happy  new  year ”等。教材中安排有许多短小精悍、旋律优美、琅琅上口的英语歌曲，这些歌曲轻松活泼、简单易学，而且大多与教材内容配套。小学生活泼好动，大多数都喜欢唱歌。教师让学生课前唱一首英文歌曲，不仅可以渲染气氛，创造语言环境，也有利于提高学生的学习兴趣，使学生全身心投入到课堂中。而且歌曲导入可以简化思维，帮助学生记忆，特别适用于低中年级学生，只要找到合适的曲子或换上恰当的歌词，都可以用于中低年级的新课导入。

但需要注意的是，导入是教师在新授知识前组织学生进行的课前知识准备和心理准备，作为热身活动，导入的目的是让学生用最短的时间进入到最佳的学习状态。所以课堂导入切忌刻板乏味，一定要生动有趣。这就对教师的课堂语言提出了很高的要求，教师富有趣味性的语言能引起学生的注意，调动学生的积极性。导入语言古板单调，不利于激发学生的兴趣和求知欲。第二，切忌随心所欲，一定要切题。导入的最终目的是要引入新知，所以导入中所采用的活动必须是与新知息息相关的，如果只为了调动课堂氛围，忘了最终目的，这样的导入就丧失了它本来的作用。第三，切忌填鸭式的机械灌输，一定要引发思考。导入不是教师的简单灌输，教师在导入阶段采用的活动或问题是要有启发性。第四，切忌冗长繁琐，一定要简洁明了。导入知识课堂的一个环节，是为知识的新授做的铺垫，导入时间过长会影响新知识的教学，还会让学生对课堂的重点不明确，所以导入要短而精，以最少的时间达到最好的效果。

课堂导入好比是作家创作，开头第一句总是很难，也好比是作曲家创作，给音乐定调往往要花费好长时间。新知识的导入呈现的方式、方法是无穷无尽的。根据不同的教学内容，设计不同的导入法，以引导学生进入学习情境，引起对所学内容的关注，又可以提高教学效率，培养学生兴趣。各种导入方法也不是各自独立的，可交互使用，互相融洽，教师要随机应变，灵活运用，充分考虑学生的年龄特点和运用语言的能力，提高课堂中的有效性和课堂教学效果。教无定法，但贵在得法，无论哪一种导入方式都要具有导向性、趣味性、启发性和合理性，这样才能让学生在轻松愉快、合作探究的氛围中学好英语。

参考文献：

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