数学教学过程是学生收获知识的过程，也是学生思维发展的过程，更是学生能力提升的过程。思维能力是学习能力的核心，思维能力发展不起来，学习必然会越来越吃力。提高教学效能的关键并不于在“知识重复的次数”，而在“挖掘与呈现知识背后的思维规律并训练学生掌握它”。只有这样，学生的思维能力才会在学习的过程中得到有效发展，同时会使学生对知识的理解更深入、更透彻、更系统，从而进入会学、乐学的良性循环。通过图形直观和情境直观的方式可以将思维过程外显，从而降低思考的难度，有利于培养学生的数学能力。

本学期，我们数学组成立了校级课题《培养数学课堂“让思维看得见”的行动研究》，现进行学期阶段总结如下：

1、制定阶段性研究计划，并按照计划有效实施。

在四月份，我们组织所有课题组成员共同商讨、制定研究计划，明确本课题的指导思想，以及本学期研究的主要任务。并要求严格执行，以确保研究取得有效成果。

2、加强理论学习。

进一步加强理论学习，更新教育观念是深入进行教育教学改革的基础前提。在五月份，我们结合课题研究，组织所有数学老师学习与课题相关的理论知识，借助学校网络的便利，通过网络以及图书馆数据检索相关的文献资料，进行阅读、分析与整理，开展研讨活动，不断提高数学老师的教学科研水平。

在这一学期的研究过程中，我们通过文献知识学到了很多，但是在系统、条理地进行课题研究上还存在很大的问题。因此在六月底，我们召开了课题组小结会议，对暑期的资料搜索和整理作出了明确的分工安排，并分配到人，让每一位成员利用暑假时间广泛搜索相应资料，以便下学期的课题研究能够深入开展。