《小学生古诗文诵读有效性策略的研究》小结

    古典诗词是我国文学宝库中的瑰宝，尤其是新课标推荐背诵的古诗词，都是历代名篇佳作，韵律和谐，节奏性强，易读易记，特别适合小学生诵读。如何指导学生诵读古诗词，怎样更好的陶冶其情操，培养学生审美能力，摸索出了不少行之有效的方法。现总结如下：

一、立足课堂，加强古诗诵读

课堂是学生学习积累的主渠道。要提高古诗诵读的有效性，课堂学习和方法的指导是十分重要的。我集思广益，摸索出不少提高古诗诵读有效性的方法。如黑板上开辟“每日一句”的角落，写上古诗，在潜移默化中让学生记忆古诗。如每天语文课课前让学生齐诵学过的古诗，通过不间断的回忆复习，让古诗走进学生的心灵，脱口即诵。

二、关注方法，加强古诗诵读的指导

掌握良好的古诗诵读方法对于学生的古诗学习有很大帮助。在教学实践中，我们不断尝试、摸索，主要尝试运用了以下几种方法：

一是熟读成诵法。即让学生多读，可指导学生朗朗出声地诵读，低唱慢吟地诵读，也可“不求甚解”地诵读。在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。读多了，自然成诵。

二是联系扩充法。即将所学的某一首古诗词，与其题材内容、表现手法相近的其他古诗词联系起来诵读，以形成一个知识组块。如学习《池上》一诗，表现了小娃天真可爱的一面。此时，可对比学习其他描写儿童的诗。如袁枚的《所见》“牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。”如胡令能的《小儿垂钓》，杨万里的《宿新市徐公店》，叶绍翁的《夜书所见》以及高鼎的《村居》等。把这几首同一题材的诗歌联系起来让学生学习，扩大了学生的知识面，并在对比诵读中强化了记忆效果，从而激起了学生读背古诗词的极大兴趣。

三是想象入境法。即将诵读过程作为欣赏佳作的过程，边读边想象画面，把自己融入诗词的意境之中。如学习《悯农》（一）：“锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”可指导学生边读边思考，想象农人艰辛劳作的情景。在此基础上，让学生熟读成诵，自然水到渠成。有条件的还可以利用多媒体手段创设情境，再现画面，使学生有身临其境之感，加深对诗歌的理解和记忆。

三、开展活动，激发学生的诵读热情

1、家庭亲子背诵活动

孩子和家长一起背诵，做好家长沟通工作，使学校教育与家庭教育有机结合。在期初家长会上，我们向全体家长宣传了本次活动的内容意义与方法，赢得了家长们的认同与支持。实际最后的结果也证明这一步环节的重要性。活动过程中，家长和老师都须保持高度的信心和热忱。有些家长真的和小孩一起读、背，互相考试比赛，一家兴致高昂，是最好的亲子活动。

2、进行古诗文背诵检测。对于必背的篇目我们能做到严格把关，确保学生人人会背。期末时，组织学生进行古诗文背诵检测，对于必背的古诗必须人人过关，如有不过关，再由班主任督促过关。

语感的培养、文化底蕴的丰厚并非一日之功。通过古诗诵读活动我们大有收获，也充满信心。我们会继续坚持，并不断摸索出更新更好的方法，为学生的发展奠定坚实的基础！