三位数加法的笔算
马桂玉
教学目标
1．使学生经历探索三位数进位加笔算方法的过程，理解和掌握三位数加法的笔算方法，能正确笔算三位数的加法。学会用交换加数再算一遍的方法验算加法，体会交换加数相加得数相等的事实和规律。
2．使学生探索提高笔算能力。
3．使学生在探索算法的过程中获得成功感受，提高自信心。
重点：方法。
难点：探索笔算方法。
教学过程
复习旧知
用竖式计算下面各题。
①谈话：同学们，我们已经学过一百以内两位数加法，你会用竖式计算下面这道题吗？
②出示：59+36
学生独立笔算，指名板演。
③交流：你是怎样算的？
6和9对齐，3和5对齐，先算个位9+6=15，怎么写？（在个位上写5，在横线上靠近十位的位置写一个小小的1）再算十位5+3+1=9，十位为什么还要加1。
④还能说说两位数加法的笔算是怎样算的？
小结：列竖式时要十位和十位对齐，个位和个位对齐，就是把数位对齐；计算时要从个位算起；个位满十向十位进一。
2、引入新课
我们已经能够笔算两位数加法，知道了两位数加法计算方法，按照这样的方法，可以学习三位数加法的笔算。
教学例四
1、教学竖式计算
①出示情景图
同学们制作了一批树叶粘贴画，选出142幅放进橱窗展览，还剩86幅。
②从图中你知道了哪些信息？你能提出一个加法计算的数学问题吗？
出示：一共制作了多少幅？
③要求一共制作了多少幅，可以怎么做呢？（放进橱窗的幅数+还剩的幅数=一共的幅数）
你会列式吗？142+86=
④你能列竖式算一算吗？自己独立算一算，指名板演。
和同桌说说，你是怎样计算的？
⑤交流(看着板书）：
怎样摆竖式？为什么2和6对齐？4和8对齐？
怎么算呢？从哪又算起？个位上2加6等于8；十位上呢？十位上4加8等于12，在十位上写2，在横线上靠近百位的位置写一个小小的1；百位上是多少？为什么百位上是2呢？
谁能看着黑板再来说说怎样来计算142+86。首先先把数位对齐，个位和个位对齐，十位和十位对齐，百位和百位对齐；计算时从个位算起，个位上2+6等于8，十位上4+8等于12向百位进一，百位上1+1等于2。
（寻找学生中的计算错误，让其他学生说说分别错在哪里）
⑥改正错题
教学验算
①谈话：要知道是对不对呢？可以怎么做呢？
生：再算一遍
交换两个加数的位置，再算一遍
根据数量关系，用减法
说明：一般情况下，我们可以两个加数的位置，再算一遍来验算。验算时，要看两次计算的结果是否相同。
②谁愿意帮助老师验算一下？指名板演。其余孩子自己在下面验算。
看到验算结果，你知道刚才我们计算对吗？怎么知道的？
说明：如果相同，说明计算是正确的，如果不同说明计算或验算过程有错误，要细心检查，找出错，在错的地方比及时改正。如果发现两次计算结果不同，不要急于重算，而是要细心的检查计算和验算的过程，找到算错的地方，并把错误改正过来。
③答句
三、试一试
①刚才我们学习了三位数加两位数的笔算，你会计算三位数加三位数吗？
出示试一试：643+752，
试试看，男生进行计算，女生进行验算。分别说说你是怎样算的？在刚才的计算过程当中，你有什么要提醒大家注意的？
②比较刚才的三道计算的计算过程，什么共同之处不同之处呢？三位数的加法应怎样算？
根据学生回答：相同数位对齐；从个位算起；哪一位上的数相加满十，就向前一位进一。
（板书：数位对齐；个位算起；满十进一。）
四、巩固练习
看你们学的这么好，想考考你们，敢挑战吗？
1、想想做做第1题
学生计算。第一小题你是怎样算的？第二三题，哪一位上需要进位？
强调：不管是哪一位上的数，相加时满十都要向前一位进一。到前一位相加时要注意，加上进上来的1。
2、想想做做第2题
出示三组题，比较一下，每组的两道题，有什么相同和不同？
每人完成2组，交流得数。
通过比较，你有什么要说的？
指出：加法可以交换加数的位置再算一遍，看两次得数是不是一样？
3、想想做做第4题
独立完成，说说解题时怎么想的？
五、总结
通过这节课，你学会了什么？今天是根据什么知识来学习笔算三位数的加法的，那你觉得学习数学新知识，有时可以采用什么方法吗？
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