参加

人员

任亚娟、白静、周恩凯

活

动

记

录

佐藤学教授在《静悄悄的革命》一书中这样阐述学习的过程，“所谓学习，是与作为教育内容的对象世界（物）的接触与对话，是与在此过程中发展的其他学生的或老师的认识的接触与对话，是与新的自我的接触与对话。”[3]就科学课而言，学生在与材料的接触中，观察现象，收集信息；在与他人的交流与研讨中发展认识；在对自我的旧经验和旧观点的反思中完善认识，建构新的观念。在《人是如何学习的》一书中也有一个重要的观点：儿童是在社会交往中学习的。

因此，科学课堂教学的实施过程中，我们要强化探究活动（与物接触与对话），更要强化交流研讨中的推理与论证（与他人的认识对话），充分发挥学习共同体的作用，“把培养科学思考能力作为科学探究教学的核心目标，帮助学生越来越自如、自发地运用科学证据和推理，建构和不断改进自己的科学理论。