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朱燕 马桂玉 顾雯慧  周琳  周小凤

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1、交流讨论备课组活动计划，制定个人教学计划、教学进度。

2、安排各单元主备老师。

第一、第二、第三、第四单元:马桂玉老师；

第五、第六单元:朱燕老师；

第七、第八、第九单元:顾雯慧老师。

3、安排备课组公开课。

顾雯慧：两位数加两位数的口算

马桂玉：三位数加两位数的笔算

周小凤：两位数加一位数（进位加）

周  琳：口算两位数减一位数（退位减）

朱  燕：认识角

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朱燕 马桂玉 顾雯慧  周琳  周小凤  

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商议讨论迎接督导评估的上课内容。

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朱燕 马桂玉 顾雯慧  周琳  周小凤  

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《认识时、分》反思研讨活动与课堂有效性

朱燕：我上了《认识时分》一课是在学生初步认识钟表的整时的基础上进一步认识钟表上的时、分。时、分是非常重要的时间单位，与我们的生活息息相关，但时间单位不像长度、质量单位那样容易用具体的物体表现出来，是一个“看不见、摸不着”非常抽象的概念，二年级学生对此比较模糊，不容易理解，很难建立起量化的时间概念。请大家对这节课的感想说一说自己的意见。 

马桂玉：在解决教学重点和突破教学难点时充分发挥信息技术手段在呈现教学内容上形象直观的优势, 利用课件演示1时=60分，时针与分针的走动过程，化静为动、化抽象为直观，帮助学生建立表象，获得感性认识。这里非常好。 

顾雯慧：在教学过程中运用了并设计置了富有儿童情趣的情境将形式单一、枯燥的练习设计多样化，充分调动学生学习的积极性，体验学习数

学的乐趣。 

马桂玉：最后设计通过动手操作学具“拨一拨，说一说”,可以调动学生耳、眼、口、手、脑多种感官参与学习活动。提高了学习兴趣，培养学生勤动手、勤动脑的好习惯。 

朱燕：其中有很多值得回味的地方：让学生充分动手实践，在活动中感知。整个教学活动设计了很多次活动。如：提问：钟面上有些什么呢？要求同桌一起找一找，说一说。 每个大格里都有5个小格吗？钟面上一共有多少个小格呢？在你的钟面上数一数或算一算，然后在小组里交流谁的方法又清楚又快！通过让学生用不同的方法数出钟面上的小格，既培养了学生思维的灵活性，又使学生主动掌握了新知； 

顾雯慧： 为了提高教学有效性，在小学低年级阶段，通过设计贴近生活、富有趣味、层次分明、开放灵活的数学作业，加强学生对所学知识的理解、掌握和运用，构建自主学习的方式、方法，让学生不再视作业为负担，对数学乐学、会学，真正成为学习的小主人。 

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朱燕 马桂玉 顾雯慧  周琳  周小凤  

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周琳老师分享听课经验

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朱燕 董晓华 顾雯慧  周琳  周小凤

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马桂玉老师分享计算教学常用策略

1．掌握有关计算的知识

2．讲清算理

3.让学生学会运用简便算法

4．加强训练

5.培养学生的非智力因素

6．计算和生活相结合

7.争取家庭的支持

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朱燕 董晓华 顾雯慧  周琳  周小凤

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一起作业网的讲座

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朱燕 马桂玉 顾雯慧  周琳  周小凤

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顾雯慧老师执教《两位数加两位数的口算》评课活动

朱燕：在学习本课前，由于学生有笔算加法的基础和丰富的经验，学生对于笔算有很大的依赖性。如果引入新课后直接出示例题进行教学，绝大多数学生都会选择用笔算的方法进行计算，想不到用简便的方法直接口算，这样就完全失去了本课的意义。于是顾老师在教学新知前设计了练习在其中渗透100以内两位数加一位数、整十数的口算，为学生探索两位数加两位数的口算做好铺垫。在设计这些练习时，学生能从100以内两位数加一位数、整十数的口算中探索出两位数加两位数的口算方法。在学生探索口算方法的教学中，顾老师采用了同桌交流的方式，让学生在互动交流中，找出不同解决的方法。不足之处是教学语言不够精炼，有些细节之处语言不够规范。

周小凤：顾老师情景教学处理得比较好，以洋洋家族导入，练习时说灰太狼要考考小朋友，激发了学生的学习兴趣。通过“开火车”由学生报出每题的口算答案，使学生更加主动地学习。不足之处是教师语言不太规范，比较不进位加法与进位加法的异同讲得不透彻，估算方法没讲清楚，不够深入。全课总结不到位。

周琳：顾老师设计了有趣的情境导入新课，将喜洋洋作为孩子学习的伙伴，激发学生的学习兴趣，使计算教学不再枯燥。全课目标明确，板块清晰，但是在细节方面尚有提升的空间。在与学生互动时，评价语言略单一，教学语言也还需要再规范一些。

马桂玉：整节课, 教师能根据教学内容, 因材施教地制定了教学思路。 课一开始，顾老师根据学生的已有知识情况，设计两位数加整十数的练习，让学生在已有知识的基础上形成探究新知的需要。新授中，顾老师特别注重学生主动探究的训练,突出重点难点的内容。整个教学详略得当,重、难 点把握准确。这样的设计, 既符合学生年龄特点和认知规律, 又体现了以学生为主体的学习过程,培养了学生的学习能力。

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交流教学反思：

《十几减9》教学反思

周   琳

《十几减9》是20以内退位减法教学的第一课，教学的重、难点在于学习“十几减 9 ”的计算方法。它是在学生掌握了10以内的加减法、20以内的进位加法的基础上进行教学的，它既是为学生学习退位减法铺路，又为四则计算奠定基础，在整个小学数学学习阶段占有非常重要的地位。学生理解和掌握了十几减9的计算方法，后面学习十几减8、7就比较容易了。因此，这部分内容既是本单元教学的重点，也是学生能否掌握好本单元知识的关键。

例1首先结合猴子买桃的童话情景，提出“还剩多少个”的问题，引导学生13-9的算式。接着让学生联系已有的知识和生活经验，独立思考算法。“教师应尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化。”基于这一理念，我采取了让学生独立思考，同桌合作，全班交流的方式，使学生知道“十几减 9 ”的计算方法是多样的，并在多种方法中选择自己喜欢的算法。

在课堂上，我对学生错误答案的处理还有欠缺。比如这节课上，有个学生在计算13-9=（）这道题的时候，答案说错了，我便让他坐下，没有做任何评价，随后找了另一个同学回答，其实完全不应该这样，课堂上出现了错误是正常也是好事，应该让这个学生说说自己的想法。我们要善于倾听孩子的回答，哪怕是错误的答案，我们也要给时间表达，因为它可以折射出教学上的问题。并且在纠正错误之后，应该让孩子再说一说正确的方法，帮助学生及时纠正自己的错误。

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周小凤老师执教《两位数加一位数（进位加）》评课活动

马桂玉：本节课的重点在进位上,如何让学生体会到“满十进一”是一个教学难 点。周老师一开始就精心选择口算题, 有一位数加一位数的进位加法, 有整十加整十的不进位加法，有两位数加一位数不进位加法。 并适时提问:“先算什么, 再算什么?” 渗透先算个位,再算十位的思路,为新课埋下了伏笔。在新授时,周老师让学生通过摆小棒理解算理,揭示算法,为学生很好的明确算理、掌握算法提供了保障。

周琳：周老师在开头设计了有针对性的复习，为新课的教学打下了基础。在教学新课时，周老师创设了贴近学生生活经验的有趣情境，激发学生学习的积极性，使学生纷纷自觉投入到学习活动中。练习的设计由浅入深，层层递进。并且合理利用了多媒体课件，形象直观，启发学生积极地应用于拓展新知。

朱燕：整堂课学生兴趣浓厚，学习积极性高。周老师通过开火车口算的形式复习了不进位加法, 唤起学生对已有知识的记忆,为促进知识的迁移,学习新知作铺垫。本节课上周老师紧抓书本的例题,由学生自主提问并列式,出现了四个算式, 由学生自行解决已学过的不进位加法以作复习。本节课的重点在进位上,如何让学生体会到“满十进一”是一个教学难点。在课上,周老师让学生通过摆小棒理解算理,揭示算法,为学生很好的明确算理、掌握算法提供了保障。不足之处是学生在摆小棒时课堂秩序稍显混乱，老师的语言还够不够精炼。

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朱燕 马桂玉 顾雯慧  周琳  周小凤

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1、备课组成员签到

2、《角的初步认识》磨课

（1）朱燕老师说设计理念、教学过程。

（2）备课组成员发表修改意见，修改教案细节部分。

（2）修改课件。

3、《认识人民币》磨课

（1）周琳老师说设计理念、教学过程。

（2）备课组成员发表修改意见。

（3）修改教学设计。