提问要具有层次性

陈艳

    针对难度较大或学生以前从未接触过的问题，教师设计的问题一定要有层次性，有坡度，可以把问题分解为由易到难、由浅入深的一系列精细化的小问题，通过问题层层推进逐个解决，促进学生的思维。如在教学《长方形和正方形的特征》练习第3题时：要求：你能用一张长方形纸折出一个最大的正方形吗？我先让学生尝试操作，有困难的同桌轻声讨论。在汇报交流时，我设计了4个有层次性的问题：你是怎么折的？这样折出的就是正方形吗？为什么？现在你折出的正方形的边长是原来长方形的什么呢？逐步推进，学生不仅掌握了知识，还突破了教学难点。