学习内容

小学英语单元主题作业创新设计与应用的策略研究

姓    名

冯琦

任教年级、学科

三英

学习时间

2012.04.10

我

的

学

习

实

践

体

会

以前布置的作业内容缺乏对单元知识的整合分析，没有一条突出的主线，仅仅把课外作业当作课堂教学的拾漏补缺，往往让学生花大量时间来抄写或背诵一些课堂上应该掌握甚至已经掌握的简单知识，作业含金量极低，不仅浪费了学生时间，还禁锢了学生思维，使学生对作业、对学习产生厌倦心理。世界上没有两片相同的树叶，世界上也没有完全相同的学生。每个班的学生受智力水平、思想能力、学习习惯、生活环境的限制，所表现出来的学习能力不尽相同。不同学生的知识需求也互不相同。因此，“一刀切”、“一锅煮”、“齐步走”的作业必然导致“好的学生吃不饱，差的学生吃不了”的局面。以往的作业大都围绕课本语言知识点设计，脱离学生生活实际，作业内容缺乏创造力。《英语课程标准》强调：“基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣……培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。所以，一味地抄抄写写背背只会扼杀学生的创新精神，压抑着学生的个性成长。对于教师而言，作业是一把尺子，能量出学生学习的问题与不足，也能量出教学的纰漏。作业是值得珍视的，但怎样使作业设计能做到既能保护学生的兴趣，减轻学生的负担，又能使学生的知识得以巩固，思维得以拓展呢？根据各年级学生不同的学识基础，年龄特点，读写作业设计要求亦不同。三年级着重于字母和单词的规范书写。四年级着重于单词和句子的书写规范，注重句子首字母的大写及标点符号的正确运用等，同时，由易到难能运用新学句型进行造句练习，阅读方面，回答简单的问题。五年级能仿写对话，记述性小短文，英语日记，主题短文。六年级能进行拓展性仿写练习，单元主题作文，较为完整的叙事，记人性作文。为了减轻学生负担，我们可以打破以往机械单一的作业模式，增加作业弹性，由学生选择性的完成作业。学生在整个教学过程中都是主人翁的角色，教师布置作业时，应给学生留有更多的空间让他们主动操作，让他们通过自己的努力和亲自体验获取知识，享受快乐。