学习内容

关注单元整体教学 提高英语教学效能

姓    名

莫玉娟

任教年级、学科

四英

学习时间

3.13

我

的

学

习

实

践

体

会

在英语教学岗位上从事一线教学工作的这几年，让我认为在英语教学中单元教学设计非常重要。在英语单元教学设计中，教师应首先对单元的教学目标有所把握，对本单元的教学内容须有所分析，对学生的学情进行阐述，不仅是指学生的学习状态，最好是分析一下学生已有知识经验与新单元教学之间的关系，以便承上启下，以旧带新。对于牛津版的教材来说，教师更重要的是处理好哪些部分作为第一课时，哪些部分作为第二和第三课时，并设定好明确的教学目标。如按照牛津版的六年级英语教材编排体系，一个单元往往由ABCDEFG七个部分组成。A部分是对主要句型和情景的呈现，B部分是单词，C部分是对A部分课文理解的一些课后习题，D部分则是一些句型和语法点的练习，E部分是一篇小短文，F部分是语音归类，而G部分是趣味部分。一般一个单元我们会安排三个课时，可是对于一、二课时，不同的教师可能会有不同的安排。有些教师喜欢先教A部分，在课文中顺带学习B部分，也就是在课文中呈现单词并学习。有些教师喜欢先教B部分重点单词，再进入A部分的情景学习。也有的教师在某单元单词特别多，课文较复杂的情况下，第一课时重点教单词和重点句型，第二课时再教课文 。总之，仁者见仁，智者见智，谁也说不准哪种方法最好，还是得依据教师个人的教学习惯和学生学习的习惯而定。无论哪种课时的划分，只要层次较分明，学生乐于接受，那么都是可行的。