学习内容

小学英语单元整体教学理论学习

姓    名

莫玉娟

任教年级、学科

四英

学习时间

2.21

我

的

学

习

实

践

体

会

单元整体教学有利于教师实现多样化教学方式的统一；整合时间资源，使有限的课时产生乘法的效益；有利于学生合理认知组块的建构，促进学生知识的记忆、保持和提取，促进学生语言综合运用能力的发展。

在进行单元整体设计时我们应该从整体上来设计教学目标，按照单元整体要求确定单元教学目标。

单元是实现教学目标的重要单位，也是教材的核心单位。每个单元都是以话题为核心，以结构和功能为主线展开，在此基础上，单元主要有三种基本课型：对话课、阅读课、综合课。

从培养创造性思维的立场出发，不仅学生应将学习情境视为一个整体来感知，教师更应努力把学习情境作为一个整体呈现给学生。单元整体教学的流程有很多形式，预习课——新授课——复习、展示课这一流程，综合实践后认为比较高效。

单元主题作业是课堂教学延续，也是帮助学生巩固课堂学习效果的重要手段。

单元主题作业的设计原则: 整体设计,关注分课时作业的衔接; 分层设计, 使每个层次的学生都能有质量地完成练习作业; 趣味设计，让学生快乐地完成作业。