学习内容

实现单元各板块教学的无缝对接

姓    名

周燕芬

任教年级、学科

五 英语

学习时间

2011.10

我

的

学

习

实

践

体

会

结合“单元整体教学”这样的主题，以牛津小学英语的单元各板块教学为例。围绕单元的话题，明确各板块间的关系，整体规划开发各板块的教学资源，借助各种活动，引导学生感知——掌握——运用。较好地完成了一个单元的整体教学过程。 

　　关注学生的已有知识经验。学生的英语学习是一个连贯的过程，巧妙设计开放性问题及活动，激活旧知。在此过程中，教师适度切入本单元话题，自然导入新课。

　　循序渐进，对学生有效引领。在单元教学过程中，如何评判对学生的引领是否有效？我们可以从教学目标达成的层面做点尝试。从《英语课程标准》来看，新课标对小学英语教学的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面规定了具体的要求。英语新课程背景下的教学目标更加多元化，这就要求我们应该从整体上来设计单元教学目标，并厘清单元整体目标与各板块教学目标之间的关系。单元教学目标是教师结合新课标总体要求，在学生现有水平的基础上，为学生设置的最近发展区，而课时目标或每一个板块的教学目标则是在该区域内搭建的脚手架。课时与课时（板块与板块）之间相互对接、互为支撑，为学生逐步认识、掌握学科内容架起逐级上升的“阶梯”。如何才能有效引领学生参与、体验单元的整体学习呢？在单元教学目标的设定与达成过程中，我们要体现单元教学的逐层推进，使得结合单元各板块的课时教学目标“到位”却“不越位”，防止学生在单元学习的过程中“饥一顿饱一顿”的现象。对各个板块的目标定位可以各有侧重，循序渐进：整体感知A板块——对话教学应该注重引导学生通过语篇的学习整体感知该单元的语言功能，做到“知其然”；重点感悟BCD板块——词句板块教学可以资源重组，讲练结合，引导学生“感悟”单元中的重点语言项目，做到“知其所以然”；整体回顾EFGH板块——结合综合板块的形式与内容，引导学生回顾单元学习的收获，在此基础上发现规律，整体提升，做到“知其未尽然”。