学习内容

浅谈小学英语语篇教学中的几个“有效性”

姓    名

顾春晖

任教年级、学科

四英

学习时间

2011.1

我

的

学

习

实

践

体

会

二、指导预习的“有效性”——有备而学

   语篇相对来说比较长，涉及的词组、句型、文化信息较丰富，教学难度也是显而易见的。如果在学生没有预习的情况下直接进行教学，那么学习基础一般或者薄弱的学生就无法很好地进行学习。因此我就对学生加强预习指导，布置学生进行语篇分析，让学生在有所准备的情况下进行语篇学习。例如：在图片中看见了谁？在哪里？说了什么？

     教师可根据教材语篇的特点，有目的、有计划地进行预习指导。对于一般性的文章，我就让学生听录音、跟读语篇、适当翻译中文意思，划出自己不理解的词组与句子。有的比较简单易懂的对话文章，我就让学生划出问句，再根据问句先找找答案。例如，在教4A Unit6 Whose gloves? 前，我让学生找出出现了哪些服装，是属于谁的，这样内容就清晰了，并让学生自己给自己打扮一下，画下来。等到我教授的时候，学生已经心里有数了。