学习内容

浅谈小学英语语篇教学中的几个“有效性”

姓    名

周燕芬

任教年级、学科

四英

学习时间

2011.1

我

的

学

习

实

践

体

会

不少教师在处理语篇时通常会考虑用“总--- 分---总”或者干脆按照课文的情节发展用“分--- 总”的方法。其实不论是“总---分---总”，还是“分---总”，只要处理得当都是可以的。对小学生来讲，整篇感知比较长的语篇会有些困难，那就可以用“分---总”的方法，用问题情景层层深入，不仅能激发学生的学习兴趣，而且能降低学习的难度。
教师对于文本的处理运用的是“分---总”的方法。教师把课文分成三段进行教学。先让学生观看引言部分的录像，了解所学文本的大意，然后在判断和改错练习中自然教学新单词，体现了随文识字的教学理念。特别是通过同义句自然引出课文题目，便于学生理解和记忆。

我觉得要将课堂进行适当的拓展，把语篇阅读延伸到课后。教师可收集相关的阅读材料，有选择地让学生进行阅读，或可指导学生和家长自由选择适合自己水平的阅读材料进行阅读，鼓励定时定量阅读，定期开展阅读交流汇报。