学习内容

小学英语语篇整体教学在农村小学的尝试

姓    名

梁伊丽

任教年级、学科

六英

学习时间

2010.11

我

的

学

习

实

践

体

会

小学英语课本中的语篇，有很多类型，从形式上分有对话、短文、叙述与对话结合等，从内容涉及的范围看，有诸多的日常生活情景。在教学实践中我觉得语篇中生词较多的情况下，尤其在有影响阅读理解的关键词是生词的情况下，应先处理生词，再进行语篇教学，否则勉强进入语篇教学也会因为学生对语篇内容的理解似懂非懂或囫囵吞枣使得教学过程华而不实；在生词不多的情况下，可以不去单独处理生词教学，而直接进入语篇学，相关的生词可以让学生结合上下文猜测词义。

6 A Unit 2 Ben’s birthday语篇中“What date is it today?”及日期的表达较难。如果一上来就教，难点就比较集中。学生会学得困难。教师可利用Free talk，在新学期开始时渗透，甚至可在教5B时就渗透，这样语篇中的难点就化解了。 在所有的语言技能中。阅读能力是最容易保持的。学生一旦掌握了阅读的方法。他们不用老师的帮助就能进行自主学习，在阅读中进步。作为高年级的学生，能读懂简单故事和短文并抓住大意。既是新课标二级、三级目标中所要求达到的基本素养。又是学生后续学习之所需。 
　　教材中的语篇是指导学生进行阅读的好材料，教我们应给予适当的阅读指导和阅读任务。让学生带着目的去阅读，抓住有用信息。如6 A Unit 3 It was there!在学生阅读时呈现如下问题：  Where’re the films? Where’s the camera?当学生在阅读中找到这些问题时。也就读懂了文章。再通过学生回答，又提高了语言表达能力。但语篇阅读不能停留于此，还要加强朗读指导训练，引导学生跟读模仿录音，分角色朗读，开展朗读比赛，分角色表演等，使每个学生会读，爱读，并能读出语感。在朗读中夯实基础。提高能力。